PEDAGOGICAL FEATURES OF THE HEAD'S WORK WITH YOUNG EMPLOYEES OF THE DEPARTMENT OF INTERNAL AFFAIRS IN EXTREME CONDITIONS OF SERVICE

УДК 339.54.012

Иванов Иван Иванович, доцент кафедры менеджмента, Пензенская государственная сельскохозяйственная академия, г. Пенза

Петров Петр Петрович, магистрант, Пензенская государственная сельскохозяйственная академия, г. Пенза

Petrov Petr Petrovich, Graduate Student, Penza State Agrarian University, Penza

e-mail:  ivanov_i7@mail.ru

Ivanov Ivan Ivanovich, Associate Professor of the Department of Management, Penza State Agrarian University, Penza

e-mail:  ppetrov@yandex.ru

Аннотация

В данной статье рассматривается методика педагогического содействия в развитии профессиональной устойчивости, реализующая педагогическую стратегию поддержки молодых сотрудников ОВД в развитии стрессоустойчивости, подготовки к адекватному реагированию на экстремальные условия профессиональной деятельности.

Abstract

his article discusses the methodology of pedagogical assistance in the development of professional stability, which implements a pedagogical strategy to support young employees of the Department of Internal Affairs in the development of stress resistance, preparation for an adequate response to extreme conditions of professional activity.

Ключевые слова: педагогические условия, процессуальная устойчивость, экстремальные условия, молодые сотрудники.

Keywords: pedagogical conditions, procedural stability, extreme conditions, young employees.

Работа в правоохранительной сфере является сложной, ответственной и напряженной. Сотрудники часто сталкиваются с рисками для своей жизни и здоровья при выполнении своих обязанностей. Они не только расследуют и пресекают преступления, но и вступают в контакт с криминальными структурами, тем самым подвергаясь манипуляциям и угрозам. Все эти обстоятельства значительно увеличивают возможность перегрузок на физическом, эмоциональном и коммуникативном уровнях, особенно у молодых сотрудников. Поэтому важно обеспечить педагогическую поддержку для развития их профессиональной устойчивости.

Под профессиональной устойчивостью молодых сотрудников правоохранительных органов понимается их способность адаптироваться и быть независимыми личностями, что обеспечивает высокую работоспособность в различных условиях, включая ситуации, которые могут вызывать психическую травму. Она помогает принимать быстрые и адекватные решения, регулировать свои эмоции, соблюдать моральные нормы и иметь устойчивую мотивацию к саморазвитию. Профессиональная устойчивость включает в себя социальный интеллект, профессионально-этическую культуру, эмоциональную зрелость и волевую саморегуляцию.

Педагогическая поддержка в развитии профессиональной устойчивости у молодых сотрудников осуществляется через активное сотрудничество с начинающими специалистами в различных формах, таких как консультирование, обмен знаниями, решение проблем и корректировка мышления. Это происходит с использованием педагогически целесообразных методов, таких как наставничество, коучинг и баддинг, а также адекватных способов поддержки, включая помощь, взаимодействие и участие.

При педагогической поддержке соблюдаются принципы партнерства и наставничества, единства обучения и самообучения, психофизической саморегуляции, педагогической аранжировки и партисипативного управления.

Модель педагогической поддержки в развитии профессиональной устойчивости молодых сотрудников правоохранительных органов основывается на системных, антропологических, деятельностных и личностно-ориентированных подходах. Она определяет общий план применения принципов педагогической поддержки, раскрывает организационно-педагогические инструменты всестороннего развития личности молодых сотрудников в условиях преемственности внутриорганизационного обучения в подразделениях полиции МВД России. Модель обеспечивает обновление способов поддержки молодых сотрудников, таких как баддинг-наставничество, партисипация, диалогические отношения, и содержит дидактические средства, способствующие повышению их стрессоустойчивости и разработке стратегий рефлексивного поведения. Для успешной реализации модели необходимо создание педагогических условий, таких как:

• применение партисипативных методов обучения,
• проведение тренингов эмоциональной компетентности и моральной устойчивости,
• включение соревновательных стимулов в обучение и физические тренировки,
• использование наставничества как неформального способа поддержки молодых сотрудников.[1]

Все эти меры направлены на содействие молодым сотрудникам в адаптации к новому коллективу, создание диалогических отношений в коллективе, обеспечение доступа к информационным ресурсам, развитие их профессиональной устойчивости и выработку стратегий рефлексивного поведения. Все это возможно благодаря применению партисипативных методов обучения, проведению тренингов, использованию соревновательных стимулов и наставничества.[2]

Педагогическое значение первого условия заключается в его влиянии на развитие профессиональной и этической культуры молодых сотрудников, что является важным компонентом их профессиональной устойчивости. Согласно данному условию, предусматривается активное вовлечение молодых сотрудников в процесс принятия решений. Для этого предполагается проведение серии психологических тренингов, с целью помочь молодым сотрудникам освоить способы управления своим состоянием в стрессовых ситуациях. Тренинги также направлены на профилактику посттравматических расстройств у молодых сотрудников. Включение в обучение такого рода психологических тренингов на развитие моральной устойчивости поможет формированию у молодых сотрудников навыков и способностей для противостояния коррупционной деятельности и удержания в пределах своих полномочий. Также введение соревновательных стимулов в обучение и физические тренировки будет способствовать развитию волевой саморегуляции у молодых сотрудников.

Четвертое условие направлено на обеспечение безопасности и развитие социального интеллекта молодых сотрудников. Оно предусматривает установление конструктивного сотрудничества между членами коллектива подразделения. Это условие особенно эффективно на начальных этапах внедрения педагогической модели. В рамках его реализации проводится разъяснительная работа среди молодых сотрудников, помощь в приобретении новых навыков и стимулирование их инициативы в работе.

Молодые сотрудники не всегда осознают свои профессиональные сложности и не обладают развитыми навыками самоанализа. Они выражают потребность в помощи на рабочем месте в период адаптации, отмечают необходимость повышения квалификации, усиления психологической подготовки и проведения специальных тренингов по развитию профессиональной устойчивости. Для формирования благоприятной психологической атмосферы предпочтительным является демократический стиль руководства. Для понимания своих функциональных обязанностей молодым сотрудникам необходимо проведение инструктажей, бесед, наблюдение за их работой, а также выражение готовности руководства к взаимодействию и оказанию поддержки. Для подготовки молодых сотрудников к работе в экстремальных условиях полезны специальные тренинги, такие как «тренинг эмоциональной компетентности», «моральные принципы и этические основы правоохранительной деятельности» и «тренинг моральной устойчивости». Они включают в себя психодиагностические методики для определения уровня стрессоустойчивости молодых сотрудников и обучение им техникам управления негативными эмоциями, которые могут мешать процессу принятия решений и быстрой реакции сотрудников.[3]

Таким образом, основное внимание уделяется развитию профессиональной устойчивости в экстремальных ситуациях и формированию стратегий рефлексивного поведения у молодых сотрудников путем проведения тренингов по эмоциональной компетентности и моральной устойчивости. Это поможет им справляться со стрессом и сложными профессиональными ситуациями.

Литература

• Баранов А.М. Организационно-методическое обеспечение профессиональной служебной подготовки сотрудников органов внутренних дел к решению задач в особых условиях как педагогическая структурно-функциональная модель // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2023. №4. С. 447-757
• Рыжков П. С. Особенности подготовки сотрудников МВД к профессиональной деятельности в особых условиях / // Молодой ученый. 2024. № 3 (502). С. 411-413
• Савинков С.Н. Психологическая служба и сопровождение сотрудников силовых структур: учебное пособие. – М.:  ЮРАЙТ, 2021, 208 с.
• Садеков Р.Р. Педагогические условия подготовки сотрудников МВД России к действиям в особых условиях // Полицейская деятельность. 2023. №1. С. 55-61
• Утенков Г.Н., Утенков Г.Г., Кухарук В.В. Психология управления в деятельности правоохранительных органов: учебное пособие. – М.:  Ай Пи Ар Медиа, 2024, 225 с.
• Шулимова В. М. Педагогическая модель формирования профессиональных компетенций молодых специалистов органов внутренних дел средствами наставничества // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2023. №11. С. 1127-1137