Открытое занятие – одна из важных форм методической работы педагога, действенная форма распространения передового педагогического опыта, является важным элементом образовательно – воспитательного процесса. Открытое занятие в отличие от обычного – специально подготовленная форма организации методической работы, в то же время на таких занятиях протекает реальный образовательный процесс. Для проведения открытого занятия может использоваться любой вид образовательной деятельности. Модели открытых занятий:
- Открытое занятие для коллег. Здесь возможна демонстрация классического занятия в рамках учебы молодых преподавателей или демонстрация коллегам своего опыта по применению новых педагогических технологий, методов обучения.
- Открытое занятие педагога — новаторас целью демонстрации возможностей овладения инновационной деятельностью.
- Открытое занятие в присутствии администрации и экспертов с целью аттестации на более высокую квалификационную категорию.
- Открытое занятие на конкурсе «Воспитатель года» на региональном или федеральном уровне.
К подготовке и проведению открытых занятий предъявляется ряд требований:
- Выбор темы открытого занятияп редоставляется педагогу с учетом анализа материала на котором он сможет лучше показать применяемые методические приемы и методы, организацию деятельности воспитанников на разных этапах занятия. Тем не менее рекомендуется отдать преимущество более сложным темам программы, темам, недостаточно освещенным в образовательно – информационной литературе или темам, требующим особых методик для успешного освоения.
- Открытое занятие должно иметь методическую цель, в которой отражается то, что педагог хочет показать посещающим это мероприятие. Формулировки методической цели многообразны.
- Открытые занятия проводят опытные, творчески работающие педагоги, имеющие высокий уровень методической подготовки, и обеспечивающие высокую эффективность образовательно-воспитательного процесса. Занятие педагога, работающего по-старому, не может быть источником инновационного опыта.
- К проведению открытых занятий могут привлекаться и начинающие педагоги, в качестве творческого отчета и, особенно, если у них есть интересные методические находки.
- Открытые занятия посвящаются только актуальным проблемам методической науки. Показ, в которых реализуется широко распространенная на практике методика, не способствует профессиональному росту других педагогов. (Отметим, что в методической работе с молодыми педагогами это ограничение не всегда нужно учитывать, поскольку для них и традиционные, общеизвестные методики представляют определенный интерес).
- Открытое занятие должно иметь новизну. Новизна может относиться к содержанию материала или методикам его изучения. Занятие как форма организации образовательного процесса само может содержать новое, например, особую структуру. В любом случае открытое занятие должно содержать новое для посещающих.
- При подготовке к занятию воспитатель должен использовать современную информацию, это поможет быть в курсе современных достижений.
- Открытое занятие отражает работу педагога над методической темой. Его индивидуальная тема должна быть связана с общей методической темой учреждения. Это показатель реализации системного подхода к организации методической работы.
- Открытое занятие должно доказать преимущества (высокую эффективность) новации. Поэтому педагогу следует выбирать тему, содержание которой позволит это сделать. Например: методическая цель открытого занятия – «Методика организации сюжетно-ролевой игры «Больница»». Воспитатель выбирает из рабочей программы тему, которая содержит игровой и воспитательно-образовательный материал по знакомству и усвоению детьми функций врача и другого медперсонала в игровой форме.
- Открытые занятия и их содержание не должны противоречить примерным и рабочим программам. Нельзя бесконечно расширять содержание материала, чтобы показать новую методику, не рекомендуется также увеличивать время.
- Открытое занятие не должно наносить вред системе организации самостоятельной и совместной деятельности воспитанников. Нежелательно выделение только той части темы, которая наиболее ярко позволяет продемонстрировать новый методический прием.
- Выбор методических приемов, методов образовательной деятельности должен способствовать реализации методической цели. Воспитатель на открытом занятии должен показать их наиболее рациональное сочетание.
- Недопустима «репетиция» открытого занятия с одной и той же группой детей. Это требование нарушается повсюду: педагоги предварительно готовят воспитанников к показу, «проигрывают» его и т.д., называя все это подготовкой открытого занятия. Рекомендуется сообщить детям о проведении открытого занятия. Это подготовит их к ситуации, когда в группе будут сидеть посетители.
- Открытые занятия проводятся в соответствии с планом методической работы ДОУ. Педагоги должны располагать достаточным временем для его подготовки.
- При планировании открытые занятия (НОД) рекомендуется равномерно распределять по группам и по календарным срокам. Нежелательно проведение нескольких открытых занятий в одной и той же группе. Это объясняется большой психологической нагрузкой, которую испытывают и дети. Нецелесообразно планировать открытые занятия на сентябрь, январь и июнь. Каждому педагогу рекомендуется проводить открытые занятия не реже 1 раза в 2 года. Соблюдение требований к подготовке и планированию открытых занятий (НОД) и мероприятий входит в функциональные обязанности старшего методиста, курирующего методическую работу.
Требования к подготовке конспекта открытого занятия: содержание должно чётко соответствовать теме и цели, материал должен быть систематизирован, изложен максимально просто, чётко и логично; конспект должен отражать все основные этапы занятия, основные виды деятельности педагога и обучающихся, виды и формы организации работы, виды упражнений. В нём нужно указать:
- Тему (информативное и лаконичное определение того, чему посвящено занятие).
- Цель (указывает на то, зачем проводится занятие и что оно даст учащимся).
- Задачи (задач может быть несколько на одном занятии, но общее количество задач не менее трёх). Каждую задачу необходимо нумеровать отдельно, не совмещать несколько задач.
- Материалы и оборудование (перечислить весь необходимый материал, возможно деление материала на демонстрационный и раздаточный).
- Ход занятия (нужно подробно описать ход занятия). При этом нужно записывать не только вопросы педагога, различные задания, но и предположительные ответы или результаты.
К написанию конспекта открытого занятия предъявляются следующие требования:
- Титульный лист. На нём указывают название учреждения, вид мероприятия, тему, должность и ФИО педагога, место и дату проведения, год.
- Пояснительная записка. В ней указывают образовательную программу, раздел и тему программы, год обучения детей, возраст обучающихся, форму занятия, цель и задачи, перечень дидактических материалов, материально-техническое оснащение занятия.
- План-конспект занятия. На каждом этапе подробно расписывают ход занятия и время, которое отводится на каждый этап.
- Содержание конспекта должно чётко соответствовать теме и цели. Материал должен быть систематизирован, изложен максимально просто, чётко и логично.
- Уровень сложности материала должен соответствовать возрастным и психологическим возможностям участников.
Также к общим требованиям к оформлению конспекта относят шрифт Times New Roman, размер шрифта — 14, интервал 1, поля: верхнее и нижнее — 2 см, левое — 3 см, правое — 1,5 см.
