Главная БЕСПЛАТНО

Теория и методика развития детской речи

Государственное бюджетное профессиональное

образовательное учреждение Иркутской области

«ИРКУТСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

(ГБПОУ ИО ИРКПО)

РАБОЧИЙ ДНЕВНИК

производственной практики

ПМ 03. Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования

МДК 03.02. Теория и методика развития детской речи

Студента (ки) группы________________

Специальность__________________________________

Фамилия_______________________Имя______________

Отчество_______________________________________

Базовое учреждение_______________________________

Ф.И.О. руководителя практики_____________________

_______________________________________________

Учебный год__________________

План практики

Дата	Содержание выхода	К-во часов
I. Подготовительный этап.
	Знакомство студента-практиканта с целями и задачами практики, программным содержанием, методическими рекомендациями по выполнению заданий и заполнению отчётной документацией по производственной практике; Прохождение инструктажа и проверки знаний по охране труда; Получение индивидуального задания по учебно-исследовательской деятельности в рамках тематики учебно-исследовательской работы;	2
II. Основной этап
	1. Анализ документации ДОО (на предмет планирования образовательной области «Развитие речи»), анализ календарного плана работы воспитателей конкретной возрастной группы (за текущий месяц) по обучению детей родному языку.	2
	2.Оценка и участие в организации развивающей предметно-пространственной среды по развитию речи (подготовка методического материала для методического кабинета или возрастной группы).	4
	3. Проведение обследования речевого развития детей в одной возрастной группе.	6
	4.Наблюдение и анализ показательного занятия по развитию речи дошкольников.	6
	5. Организация и проведение групповой образовательной деятельности по развитию словаря детей дошкольного возраста. Осуществить самоанализ проведения.	6
	6.Организация и проведение групповой образовательной деятельности по развитию связной речи. Осуществить самоанализ проведения.	6
	7.Организация и проведение групповой образовательной деятельности с целью обучения правильному звукопроизношению. Осуществить самоанализ проведения.	6
	8.Организация и проведение групповой образовательной деятельности с целью ознакомления детей с художественной литературой. Осуществить самоанализ проведения.	6
	9.Наблюдение и анализ способов общения взрослых с детьми дошкольного возраста, анализ разговоров детей, анализ и оценка речи воспитателя (содержание, место, время; выразительность, связность, грамматическая и фонетическая правильность, словарный состав и соответствие возрасту детей).	6
	10.Организация и проведение итоговой беседы с дошкольниками (содержание и структура беседы, приемы активизации мышления и речи, соотношение речевой активности воспитателя и детей; оценка связности, синтаксической структуры, словаря детских высказываний).	6
	11.Организация и проведение образовательной деятельности по развитию речи дошкольников.	6
	12.Проведения развлечения по развитию речи с детьми определенной возрастной группы.	6
III. Заключительный этап. Рефлексия.
Отчет по итогам производственной практики (в форме круглого стола с презентацией своих профессиональных достижений). Основные вопросы для обсуждения: Какие основные задачи решались в период практики? Какие получены результаты? Какие виды деятельности были реализованы в процессе практики? Какие возникали затруднения, почему? Какие способы решения проблем использовали? Общие выводы о практике. Ее значение в вашем становлении как специалиста.		4

Памятка для студента, начинающего практику

До начала практики следует:

– уточнить место прохождения практики (адрес базового учреждения, телефон, способы проезда) получить рабочую программу практики, план практики;

– принять участие в инструктивном совещании по практике,

По прибытии на место практики необходимо:

– познакомиться со специалистом учреждения, под руководством которого предстоит работать;

– ознакомиться с режимом работы учреждения, составить индивидуальный план проведения мероприятий и выполнения заданий по практике, график пребывания в учреждении;

– пройти инструктаж по охране труда, режиму работы учреждения, при необходимости, пройти медицинский осмотр или сделать отметку о прохождении медосмотра в регистрационном журнале учреждения.

Права и обязанности студента-практиканта

1. Студент-практикант обязан:

1.2. Посещать инструктивные совещания по практике, знакомиться с нормативными документами, регламентирующими его деятельность в образовательном учреждении (Конвенция о правах ребенка, необходимые статьи Конституции РФ, касающиеся защиты прав детей, инструкция по охране труда, инструкция по охране жизни и здоровья детей, план педагогической практики и др.) В случае непосещения студентом инструктивных совещаний и отсутствия его росписи в инструктивных журналах он не может быть допущен к производственной практике;

1.3. В практической деятельности соблюдать требования вышеназванных инструкций и нормативных документов, при нарушении инструкций и нормативных документов, регламентирующих прохождение практики, студент может быть отстранен от прохождения производственной практики;

1.4. Подчиняться правилам внутреннего распорядка базового образовательного учреждения, распоряжениям администрации и непосредственно руководителю практики. В случае невыполнения требований студент может быть отстранен от прохождения практики;

1.5. В дни практики студент обязан своевременно выполнять все виды работ, предусмотренные программой и планом производственной практики, вести необходимую документацию и предъявлять ее на проверку по первому требованию лицу, осуществляющему контроль за его практической деятельностью;

1.6. Осуществлять своевременную методическую подготовку к выполнению заданий по практике, производить сбор материалов для профессионального портфолио и учебно-исследовательской работы;

1.7. В поведении и деятельности проявлять себя как начинающий специалист, обладающий необходимыми моральными качествами, должным уровнем культуры взаимодействия в образовательном учреждении, проявлять внимательное, доброжелательное и предупредительное отношение к детям (учащимся, воспитанникам), уважение к сотрудникам учреждения;

1.8. При организации педагогического процесса использовать весь потенциал теоретических знаний, полученных в колледже, и методы работы, исключающие физическое, моральное, психологическое, эмоциональное негативное воздействие на детей (учащихся, воспитанников);

1.9. Соблюдать график прохождения учебной практики, учитывать рекомендации руководителя практики, администрации учреждения;

1.10. Активно участвовать в жизни коллектива образовательного учреждения;

1.11. При возникновении конфликтных ситуаций немедленно ставить в известность руководителя практики, администрацию образовательного учреждения, зам. директора колледжа по УПР;

1.12. Посещать отчетные заседания по практике и своевременно готовить необходимую документацию. При отсутствии студента на отчетном заседании по производственной практике и несвоевременную сдачу отчетной документации прохождение практики данному студенту может быть не зачтено.

2. Студенты-практиканты имеют право:

2.1. Применять теоретические знания, полученные в колледже, в решении конкретных педагогических задач в образовательном учреждении.

2.2. По всем вопросам, возникающим в процессе учебной практики, обращаться к руководителю практики, администрации и педагогам образовательного учреждения, зам. директора колледжа по УПР.

2.3. В процессе прохождения учебной практики обращаться за методической помощью непосредственно к руководителю практики, преподавателям колледжа, сотрудникам базовых образовательных учреждений.

2.4. Осваивать, использовать и распространять передовой педагогический опыт образовательных учреждений.

2.5. Вносить предложения по совершенствованию учебно-воспитательного процесса и организации практики.

2.6. Проявлять творчество, использовать современные технологии, участвовать в инновационных процессах образовательного учреждения.

2.7. Принимать участие в обсуждении вопросов практики на совещаниях и конференциях в колледже и образовательном учреждении.

2.8. Обобщать свой опыт практической деятельности через материалы для портфолио, учебно-исследовательскую деятельность, статьи и публикации.

2.9. Организовывать деятельность по педагогическому проектированию и развертыванию социального партнерства с образовательными учреждениями;

2.10. Пользоваться библиотекой, информационными фондами, услугами учебных, научных и других подразделений колледжа и, по согласованию, базового образовательного учреждения.

В случае невыполнения требований, предъявляемых к практиканту, он может быть отстранен от прохождения практики. Студент, отстраненный от практики, считается не выполнившим учебный план данного семестра.

Подпись студента

Допуск к практике/ подпись руководителя практики

Основной этап

Первый семестр

1-й день

«____»_____________201__

Задание 1. Анализ документации ДОО (на предмет планирования образовательной области «Развитие речи»), анализ календарного плана работы воспитателей конкретной возрастной группы (за текущий месяц) по обучению детей родному языку.

Знакомство с особенностями организации образовательного процесса по речевому развитию детей в дошкольном образовательном учреждении. Беседа со старшим воспитателем, специалистами ДОО о приоритетных задачах, формах, методах, средствах речевого развития дошкольников, используемых в ДОО. После беседы с сотрудниками экскурсия по ДОО заполнение таблицы 1.

Табл.1

Задачи

(направления работы ДОО)

Формы работы ДОО

Методы работы ДОО

Средства работы ДОО

-развитие словаря (освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с

контекстом высказывания; с ситуацией, в которой происходит общение);

Игровые

развивающие

ситуации.

Совместная

деятельность

педагога и

детей.

Режимные

моменты.

Занятия со

специалистами.

-наглядные (непосредственное наблюдение и его разновидности экскурсии; опосредованное наблюдение – рассматривание игрушек и картин, рассказывание по

картинам и игрушкам);

-словесные (чтение и рассказывание художественных произведений, заучивание наизусть,

пересказ, обобщающая беседа, рассказывание без опоры на наглядный материал);

-практические (дидактические игры и упражнения, игры-драматизации, инсценировки,

пластические этюды, хороводные игры).

-общение взрослых и детей;

-культурная языковая среда;

-обучение родной речи на занятиях;

-художественная литература;

-изобразительное искусство, музыка, театр.

-воспитание звуковой культуры речи (развитие восприятия звуков родной речи и

произношения);

Игровые

развивающие

ситуации.

Совместная

деятельность

педагога и

детей.

Режимные

моменты.

Занятия со

специалистами.

картинам и игрушкам);

-словесные (чтение и рассказывание художественных произведений, заучивание наизусть,

пересказ, обобщающая беседа, рассказывание без опоры на наглядный материал);

-практические (дидактические игры и упражнения, игры-драматизации, инсценировки,

пластические этюды, хороводные игры).

-общение взрослых и детей;

-культурная языковая среда;

-обучение родной речи на занятиях;

-формирование грамматического строя (морфология – изменение слов по родам, падежам,

числам; синтаксис – освоение различных типов словосочетаний и предложений;

словообразование);

Игровые

развивающие

ситуации.

Совместная

деятельность

педагога и

детей.

Режимные

моменты.

Занятия со

специалистами.

картинам и игрушкам);

-словесные (чтение и рассказывание художественных произведений, заучивание наизусть,

пересказ, обобщающая беседа, рассказывание без опоры на наглядный материал);

-практические (дидактические игры и упражнения, игры-драматизации, инсценировки,

пластические этюды, хороводные игры).

-общение взрослых и детей;

-культурная языковая среда;

-обучение родной речи на занятиях;

-художественная литература;

-изобразительное искусство, музыка, театр.

-развитие связной речи (диалогическая – разговорная; монологическая – рассказывание).

Игровые

развивающие

ситуации.

Совместная

деятельность

педагога и

детей.

Режимные

моменты.

Занятия со

специалистами.

картинам и игрушкам);

-словесные (чтение и рассказывание художественных произведений, заучивание наизусть,

пересказ, обобщающая беседа, рассказывание без опоры на наглядный материал);

-практические (дидактические игры и упражнения, игры-драматизации, инсценировки,

пластические этюды, хороводные игры).

-общение взрослых и детей;

-культурная языковая среда;

-обучение родной речи на занятиях;

-художественная литература;

-изобразительное искусство, музыка, театр.

Задание 2. Оценка и участие в организации развивающей предметно-пространственной среды по развитию речи (подготовка методического материала для методического кабинета или возрастной группы).

Для выполнения задания необходимо изучить содержание развивающей предметно-пространственной среды ДОУ по речевому развитию детей.

Протокол обследования развивающей предметно-пространственной среды по речевому развитию дошкольников

Табл. 2

Параметры анализа	да	нет	частично
Соответствие среды развития образовательной программе ДОО	+
Соответствие среды развития возрастным и индивидуальным особенностям детей группы	+
Наличие наглядного материала для речевого развития детей	+
Наличие дидактических игр и упражнений для речевого развития детей	+
Наличие методических пособий и материалов по речевому развитию дошкольников	+
Представленность учебно-познавательной литературы, консультаций для подготовки детей по речевому развитию в условиях семьи	+
Доступность дидактических материалов по речевому развитию для свободного пользования детей	+

Составить рекомендации по преобразованию развивающей предметно-пространственной среды группы по речевому развитию на основе протокола обследования и изученного материала на учебных занятиях.

Учитывая, что в детском саду ребенок проводит практически весь день, необходимо создать ему условия отдыха от общения, поэтому в группе должна быть зона для отдыха, где ребенок может уединиться, рассмотреть книгу и т.д., тем самым мы создадим условия для индивидуальной комфортности каждого ребенка.

Предложить воспитателю варианты преобразования развивающей предметно-пространственной среды группы по речевому развитию: изготовление дидактической игры по различным компонентам речевого развития (ЗКР, связная речь, грамматический строй языка, словарная работа); изготовление наглядного пособия по различным компонентам речевого развития; изготовление индивидуальной папки по подготовке детей к обучению грамоте и т.д.)

Домашнее задание:

Изготовление материала для развивающей предметно-пространственной среды группы по речевому развитию.
Подготовить необходимый материал (задания, наглядность) для обследования речевого развития у дошкольников.

ИТОГИ ДНЯ

Вид деятельности	Рекомендации руководителя практики	Оценка
Деятельность на практике
Анализ
Ведение документации
Самостоятельная работа студента с Д/З

2-й день

«____»_____________201__

Задание 3. Проведение обследования речевого развития детей в одной возрастной группе.

Обратите внимание на особенности речевого развития детей дошкольного возраста, заполните карту речевого развития детей, дайте рекомендации по развитию речи на основе проведенного исследования речи детей

Карта речевого развития детей дошкольного возраста

Табл. 3

Компоненты речевого развития дошкольников		И.Ф. обследуемых детей
Звуковая культура речи
		Вика М.	Кирилл С.	Алина Х.
Умеет правильно произносить звуки родного языка		+	-	-
Умеет находить слова сходные и различные по звучанию		-	-	-
В старшем возрасте, умеет дифференцировать звуки на слух и по артикуляции		+	+	-
Умеет различать шипящие, свистящие, сонорные звуки.		+	+	+
Умеет изменять силу голоса, темп речи, интонацию		+	+	+
Умеет определять позицию звука в слове		-	-	-
Грамматический строй языка
Умеют изменять слова по родам, числам, падежам	+		+		+
Согласовывать слова в предложении	+		+		+
Уметь пользоваться разными типами предложений в зависимости от ситуации	+		+		+
Умеют применять разные способы словообразования в речи	+		+		-
Понимание речи и активизация словаря
Отвечает на вопросы, выполняет задание		+	+		+
Понимание и употребление бытовой лексики		+	+		+
Подбирает слова с противоположным значением		-	+		-
Знание наречий, обозначающих признак действия		+	+		-
Развитие связной речи
Рассказывает по своей инициативе, излагает логично и понятно.		+	+		+
Пересказал полностью, без длительных пауз, последовательно		-	-		-
Пропустил (перепутал) последовательность сказки, длительные паузы		+	+		+
Не пересказал сказку, наличие длительных пауз.		-	-		-

Рекомендации по развитию речи дошкольников

Вика М. – развитие фонематических процессов, развитие лексико-грамматического строя речи, связного высказывания.
Кирилл С. – коррекция нарушений звукопроизношения, развитие фонематических процессов, развитие лексико-грамматического строя речи, связного высказывания.
Алина Х. - коррекция нарушений звукопроизношения, развитие фонематических процессов, развитие лексико-грамматического строя речи, связного высказывания.

ИТОГИ ДНЯ

Вид деятельности	Рекомендации руководителя практики	Оценка
Деятельность на практике
Анализ
Ведение документации
Самостоятельная работа студента с Д/З

3-й день

«____»_____________201__

Задание 4. Наблюдение и анализ показательного занятия по развитию речи дошкольников.

Знакомство с особенностями работы воспитателя на занятиях по развитию речи, с методами и приемами развития словаря, звуковой культуры речи, грамматического строя языка, связной речи у детей дошкольного возраста.

Изучить особенности подготовки к занятию по следующим вопросам:

Подготовленность рабочих мест детей в соответствии с требованиями гигиеническими, психолого-педагогическими.

Все требования были соблюдены.

Соответствие наглядного материла теме занятия и возрасту детей.

Наглядный материал полностью соответствовал возрасту и уровню развития детей.

Соответствие методов и приемов занятия возрасту детей, направлению занятий.

Педагог выбирал методы и приемы доступные детям и соответствующие их возрасту.

Настроенность детей на работу.

В начале занятия педагог настроил детей на работу, замотивировал и заинтересовал.

Настроенность воспитателя на работу.

Педагог пребывал в хорошем настроении, располагал к себе детей, был уверен и готов к занятию.

Анализ показательных занятий по развитию речи

Табл.4

Параметры

Содержание

Возрастная группа.

Подготовительная группа

Средняя группа

Тема образовательной деятельности.

Пересказ рассказа Е. Чарушина «Лисята»

Антонимы

Образовательные области включенные в образовательную деятельность

Речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие.

Из каких частей состоит просмотренное занятие.

Вводная, основная и заключительная часть

Программное содержание занятия.

Цель занятия: формировать у детей умение связно, последовательно, выразительно передавать литературный текст без помощи вопросов педагога.

Цель занятия направлена на решение следующих задач:

Образовательные:

- Закреплять умение детей внимательно слушать литературный текст, отвечать на вопросы по содержанию текста.

- Закреплять умение придумывать загадки; подбирать по смыслу названия качеств (прилагательные) и действий (глаголы);

- Упражнять в умении громко и четко произносить слова, отвечать на вопросы полным предложением.

Развивающие:

- Развивать интерес к речевым занятиям.

- Развивать память, внимание, мышление.

Воспитательные задачи:

- Воспитывать культуру поведения, дружелюбие, уважение друг к другу.

1. Закрепить умения подбирать слова, противоположные по смыслу (антонимы).

2. Продолжать учить произносить звукосочетания: мяу-мяу, гав-гав, му-му.

3.Закреплять правильное произношение звуков Ч, Ш, С, З.

4. Продолжать учить узнавать животное по описанию, подбирать глаголы, обозначающие характерные действия животных. Закрепить понятие “домашние животные”.

5. Закрепить классификацию овощей и фруктов.

6. Развивать связную речь детей.

Какова подготовка воспитателя и детей к занятию в каждой его части?

Подготовка материалов:

Демонстрационный материал: Книга Е. Чарушина «Лисята», проектор с презентацией, картина" Лиса с лисятами", мнемодорожка к рассказу, схема для рисования лисят.

Раздаточный материал: цветные карандаши, разноцветные тонированные листы А4 для рисования, схемы для рисования.

Предварительная работа: беседа с воспитателем, рассматривание различных домашних животных и беседа о них, заучивание физминутки «Яблоко», дидактическая игра «Скажи наоборот», подвижная игра «Поезд».

Материал и оборудование: письмо в конверте, ширма, игрушки: кошка, собака, корова, овощи и фрукты, изображение огорода, кукла Маша, фасоль.

Структура частей занятия. Длительность каждой из частей.

I. Организационный момент. (Дети сидят на стульчиках)

II. Основная часть

Воспитатель: Ребята, сегодня утром мне прислали посылку. Как вы думаете, что там может быть? (Дети перечисляют все возможные варианты)

Воспитатель: У меня есть для вас загадка и если вы ее отгадаете, то узнаете, что лежит в посылке. Слушайте внимательно.

Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает. (книга)

Воспитатель: Молодцы, это книга.

После отгадывания загадки, воспитатель достает из посылки книгу.

Знакомство с автором

- Эту книгу написал Евгений Чарушин. Сейчас я немного расскажу вам о нем, а потом мы прочтем рассказ

Много лет назад в старинном городе Вятке (современный г.Киров) жил мальчик Женя Чарушин. В доме у них водились кошки, собаки, козлята, утки, цесарки. Он помогал лечить раненых и больных зверей, заботился о них, дружил с трёхногим псом Бобкой. Мальчик любил читать книги о путешествиях, о животных, о природе; рисовал птиц и зверей. Женя прекрасно понимал характер, настроение, повадки животных. Все знания, умения помогли ему стать художником и писателем. Он написал много рассказов о животных. (ВЫСТАВКА книг автора)

Сообщение темы занятия

На сегодняшнем занятии, я познакомлю вас с одним из рассказов Е.Чарушина, который называется «Лисята». (иллюстрацией к рассказу).

Чтение рассказа

Беседа по рассказу

- О ком говорится в этом рассказе? (о лисятах)

- Какие были лисята? Как называет их автор? (шустрые, беспокойные, ловкачи)

- Как играли лисята? (влезали на занавеску, залезали на шкаф)

- Куда лисята однажды спрятались? (залезали в сапог)

- Как охотник обнаружил лисят?

- Чем заканчивается рассказ?

Повторное чтение

Варианты пересказа:

3-4 ребенка пересказывают текст. Один ребенок начинает пересказывать, второй продолжает.

Анализ пересказа

- Ребята, вам понравилось, как пересказали?

- Использовали ребята слова, выражения автора?

- Какие? (настоящие ловкачи, охотничий сапог и т.д.)

Отгадывание загаки

Говорят, она хитра,
Кур уносит со двора.
Но зато красавица –
Всем ребятам нравится! (Лиса)

Дети отгадывают. Воспитатель показывает картину «Лиса с лисятами». Воспитатель предлагает детям самим придумать загадку про лису.

Вызывает для ответа двух-трех детей. Если дети затрудняются, воспитатель напоминает, какая лиса (хитрая, рыжая, пушистая…), какие у нее повадки (тихо подкрадывается, любит петушков и курочек…).

А сейчас давайте попробуем с вами придумать загадки.

Физкультминутка

Воспитатель продолжает беседу.

1. Маленькие лисята были веселые, беспокойные. А как ещё можно сказать про них, какие они? (Шустрые, игривые, шаловливые, озорные.)

2. А если лисята шустрые, игривые, то что они делали? (Кувыркались, носились, возились, шалили, весело играли, прыгали, перевертывались.) (Если дети не назовут действия лисят, воспитатель напоминает, как об этом говорилось в рассказе.)

3. Один лисёнок остался в норке, потому что ему не хотелось играть с братьями и сестрами. Какой это был лисёнок, как про него можно сказать? (Спокойный, тихий, невеселый, грустный, печальный.)

Воспитатель показывает иллюстрацию автора к рассказу: ( с иллюстрацией к рассказу, где лисенок сидит в сапоге.)

Посмотрите, вот наш веселый лисёнок в сапоге сидит. Правда, смешно? Про одного лисёнка скажем: веселый, смешной. А если их двое, скажем: они … весёлые, смешные (подчеркнуто произносит окончания). Послушайте, об одном или о двоих лисятах я сейчас скажу: шустрый… озорные… шаловливые… пушистый.

А это слово о ком: хитрая - … о лисёнке или о лисе? Правильно, о лисе. Лиса хитрая, а лисёнок … хитрый (подчеркнуто произносит окончания). "Хитрая лисёнок" – можно так сказать? Как сказать правильно? Наш лисёнок хитрый, веселый. Подумайте, о чём ещё можно сказать весёлый. (День, праздник, человек, танец, рассказ и т. д.) А о ком или о чём можно сказать слово весёлая? (Песня, музыка, игра, сказка, книга, пляска.) О ком или о чём мы скажем весёлые? (Ребята, дети, танцы и др.)

Скажите что-нибудь про лисёнка с весёлой (радостной) интонацией (шустро кувыркался лисёнок; у лисёнка веселое настроение).

Ребята, садитесь за столы.

III. Подведение итогов

Как называется рассказ, который мы прочитали на сегодняшнем уроке? (Лисята)
Кто автор этого рассказа? (Е.Чарушин)
Кто главные герои этого рассказа?

Вводная часть. Приветствие детей, настрой на работу.

Основной этап. Речевая игра «Скажи наоборот» способствовала формированию умений подбирать слова, противоположные по смыслу (антонимы).

Проведение подвижной игры «Поезд» способствовала закреплению правильного произношение звуков Ч, Ш, С, З.

«Отгадывание загадок» направлено на развитие мыслительной деятельности, логики, связной речи, умение узнавать животное по описанию, подбирать глаголы, обозначающие характерные действия животных. Закрепить понятие “домашние животные”.

Дидактическая игра «Разложи овощи и фрукты» способствовала закрепить классификацию овощей и фруктов.

Физминутка «Яблоко» была направлена на развитие умения координировать речь с движением и на развитие интонационной выразительности речи.

На протяжении всего мероприятия дети были активны, проявляли самостоятельность в творческом выполнении заданий, развивали логическое мышление.

На заключительном этапе детям было предложено вспомнить, в какие игры они играли, какие выполняли задания, что им было интересно и запомнилось больше всего.

Методические приемы в ходе всего занятия.

В ходе занятия были использованы следующие методы и приемы:

- сосредоточения и привлечения внимания;

- активизации речи и познавательной активности;

- активизации самостоятельности мышления.

- Использование детского опыта;

- развитие творческих способностей;

- самоконтроль и взаимоконтроль.

В ходе занятия была использована смена видов деятельности, соблюдена логика и обоснованность перехода от одного вида деятельности к другому.

Вопросы педагога носили развивающий характер.

На занятии использовались такие ТСО, как проектор с экраном. В ходе занятия была использована презентация, с помощью которой выли визуализированы основные этапы занятия.

При проведении непосредственно образовательной деятельности были использованы разнообразные методы и приемы, предусмотрены их чередования.

Наглядные методы и ТСО (демонстрационный материал, использование магнитофонной записи)

Практические методы (использовались в предварительной работе)

Активно использовался игровой метод (игры «Разложи фрукты овощи», «Скажи наоборот»). Данные игры соответствовали намеченным целям и задачам.

В процессе непосредственно образовательной деятельности использовались разнообразные словесные методы.

Поддерживая положительный эмоциональный фон непосредственно образовательной деятельности, предупреждая появление утомления, чередовались различные виды деятельности (двигательная, коммуникативная, игровая)

Внимание было направлено на активизацию и поддержку малоактивных детей.

Речевые умения и навыки детей во время занятия.

Все дети были заинтересованы в овладении умением полно и близко к тексту пересказать прослушанное произведение.

В ходе занятия воспитанники приобрели начальные знания разбиения текста на части (данное умение было сформировано с помощью последовательных тематических картинок), были закреплены умения различить единственное и множественное число, умение изменять слова с помощью окончаний и подбора окончаний в соответствии с родом и числом слов.

В ходе занятия воспитанники показали умение контролировать свои ответы и ответы других детей, помогать друг другу при затруднениях с ответами. Дети продемонстрировали концентрацию внимания при прослушивании рассказа и довольно близкий к тексту пересказ.

На организационном этапе был создан позитивный настрой у воспитанников для включения их в образовательную деятельность. Воспитанникам было предложено отправиться в путешествие на поезде в деревню, дети с интересом приняли игровой сюжет, настроились на совместную деятельность.

В структуру непосредственно образовательной деятельности

включены игры, упражнения, задания на развитие речевой активности детей, творческих способностей, на расширение и активизацию словаря, связной речи.

Оценка речи воспитателя на занятии. Соответствует ли она педагогическим требованиям?

В ходе наблюдения за деятельностью воспитателя при проведении занятия выявлено следующее:

- с самого начала воспитатель привлек внимание детей к теме занятия и удерживал внимание детей на протяжении всего времени образовательной деятельности;

- речь воспитателя была ясной и эмоционально окрашенной;

- педагог побуждал детей к проявлению инициативы и самостоятельности;

- педагогом по возможности учитывались особенности каждого ребёнка (темп деятельности, эмоциональное состояние, уровень развития, темперамент);

- воспитатель помогал детям контролировать поведение во время занятия, напоминал основные правила поведения;

- педагогом соблюдались санитарные нормы и правила, безопасность детей (проветренное помещение, физкультминутка, безопасность материалов, инвентаря и пр., профилактика нарушений осанки).

Речь воспитателя была ясной и эмоционально окрашенной. Педагог хорошо подготовился к проведению занятия, удачно подобрал и разместил демонстрационный материал. Воспитатель умело контролировал поведение детей в процессе занятия. Дети чувствовали себя комфортно во взаимодействии с воспитателем.

Достоинства занятия.

Структура занятия выстроена логично и последовательно, соблюдены все требования к организации занятия.

Занятие прошло увлекательно, у воспитанников на протяжении всей деятельности сохранялся позитивный настрой. Ребята с удовольствием отгадывали загадки, слушали, принимали участие в играх, активно отвечали на задаваемые воспитателем вопросы.

В ходе непосредственной образовательной деятельности дети усвоили определённый объём знаний, навыков и умений с учётом поставленных задач.

Недостатки занятия.

Стоило уделить больше внимания следующим моментам:

- стимулировать и поощрять индивидуальные достижения детей;

- стараться «видеть» каждого ребёнка, слушать и слышать его ответы, предложения, высказывания.

Замечаний нет.

Пополните портфолио следующими материалами: ксерокопиями конспектов занятий по развитию речи детей дошкольного возраста.

Домашнее задание:

Разработать (подобрать) конспект групповой образовательной деятельности по развитию словаря детей дошкольного возраста (для вашей возрастной группы). Подготовиться к его проведению (подготовить наглядный и речевой материал, продумать особенности проведения ОД и т.д.).

ИТОГИ ДНЯ

Вид деятельности	Рекомендации руководителя практики	Оценка
Деятельность на практике
Анализ
Ведение документации
Самостоятельная работа студента с Д/З

4-й день

«____»_____________201__

Задание 5. Организация и проведение групповой образовательной деятельности по развитию словаря детей дошкольного возраста. Осуществить самоанализ проведения.

Конспект групповой образовательной деятельности по развитию словаря детей дошкольного возраста.

Тема: Осень. Признаки осени.

Возрастная группа: средняя группа

Образовательные области: Речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие.

Программное содержание:

Образовательные цели. Формирование представлений об осени на основе ознакомления с существенными признаками сезона. Уточнение и расширение словаря по теме «Осень» (осень, погода, лист, дерево, береза, кора, корзина, расти, идти, дуть, теплый, солнечный, дождливый).

Развивающие цели. Активизация речевой деятельности детей. Совершенствование диалогической речи, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания. Формирование длительного плавного выдоха. Развитие артикуляционной и общей моторики.

Воспитательные цели. Формирование положительной установки на участие в занятии. Воспитание внимательного, бережного отношения к природе.

Обогащение/активизация словаря:

Уточнение и расширение словаря по теме «Осень» (осень, погода, лист, дерево, береза, кора, корзина, расти, идти, дуть, теплый, солнечный, дождливый).

Обоудование/материал: Магнитофон, аудиокассета с записью «Осенней песни» П.И. Чайковского, игра «Времена года», коврограф, стойка и листья для игры «Осенние листочки», картина «Ранняя осень».

Предварительная работа: Прогулка в осенний парк, наблюде¬ния за осенними изменениями в природе, сбор осенних листьев и плодов деревьев, разучивание пальчиковой гимнастики «Осенние листья», подвижного упражнения «Дождик».Ход:

Вводная часть – Организационный момент. [Формирование положительной установки детей на участие в занятии.]

В кабинете тихо звучит «Осенняя песня» из альбома «Времена года» П. И. Чайковского. Дети входят в кабинет, здороваются. Воспитатель встречает детей с улыбкой, здоровается с каждым ребенком, говорит, что рад видеть детей у себя в кабинете, а потом приглашает подойти к окну.

Основная часть –

В. Давайте посмотрим в окно и поговорим о том, что мы там видим. Какая сегодня погода: солнечная или дождливая?

Дети. Солнечная.

В. Действительно, солнечная. Посмотрите, какое чистое синее небо, по нему плывут легкие белые облака, светит солнце. Когда вы шли в детский сад, вам было холодно?

Дети. Нет. Тепло.

В. Правильно. Воздух еще теплый. На улице тепло. Сегодня почти нет ветра. Солнышко пригревает. А теперь посмотрите на дерево под окном. Вы знаете, как оно называется?

Дети. Береза.

В. Верно. Это береза. А по каким признакам ее можно узнать? Что ее отличает от других деревьев?

Дети. Белая кора.

В. Конечно же, у березы белая кора, белый ствол. Про нее говорят: белоствольная. Она стройная. У нее длинные тонкие ветви. А какие листья мы видим на березе?

Дети. Зеленые и желтые.

В. На березе уже много желтых листьев. Почему?

Дети. Наступила осень.

В. Верно. Пришла осень, и листья на деревьях начали желтеть и краснеть. Скоро начнется листопад. Когда ветер подует, листья оторвутся от своих веточек и закружатся в воздухе. Давайте мы с вами покажем, как ветер будет дуть на листочки.

Упражнение «Осенние листочки». [Развитие длительного направленного плавного выдоха.]

Воспитатель приглашает детей к стойке, на которой натянут шнур с прикрепленными к нему сухими желтыми листьями березы. Листья находятся на уровне рта ребенка.

В. С какого дерева опали эти листья?

Дети. С березы.

В. Правильно. Какие они?

В. Давайте подуем на листочки, чтобы они закружились в воздухе. Посмотрите, как сделаю это я.

Воспитатель медленно набирает воздух через рот, вытягивает губы трубочкой и дует на листок, не раздувая щек. Далее упражнение выполняют дети. Воспитатель следит, чтобы дети не поднимали плечи на вдохе и не раздували щеки на выдохе. Упражнение повторяется не более 3—5раз, чтобы не спровоцировать головокружение у детей.

В. У вас получилось упражнение. Молодцы. А теперь пройдите к мольберту и сядьте на стульчики.

Рассматривание картины «Ранняя осень» и беседа по ней. [Развитие диалогической речи. Уточнение и расширение словаря по теме.]

Воспитатель организует беседу по картине, привлекая внимание детей, используя указку или кисть руки, к той ее части, о которой идет речь.

В. Вчера мы с вами ходили на прогулку в осенний парк, собирали там разноцветные листья, набрали желудей для поделок, понаблюдали за белками. А сегодня давайте рассмотрим картину «Ранняя осень». Кого вы видите на картинке?

Дети. Детей.

В. На картине нарисованы мальчики и девочки. Куда они пришли?

Дети. В лес.

В. Правильно. Дети пришли в осенний лес. Кого увидел мальчик, который стоит в центре?

Дети. Ежика.

В. Мальчик стоит около пенька и рассматривает ежика. А на кого смотрит другой мальчик?

Дети. На белочку.

В. Резвая белочка бежит по стволу дерева. Мальчику интересно наблюдать за ней. А что вы видите в руках у девочек?

Дети. Листья, ветки.

В. Ночью в лесу дул сильный ветер, он сорвал с деревьев листья, обломал ветки. Девочки собрали красивый осенний букет. Мы вчера тоже принесли осенний букет с прогулки. Помните, мы говорили о том, что обламывать ветки с деревьев нельзя? Можно собрать ветки, которые упали, или набрать опавших листьев. Посмотрите, что стоит рядом с девочками?

Дети. Корзинка.

В. Правильно. В осеннем лесу много грибов. Вот дети и собрали их в корзинку. Осенью часто неожиданно начинается дождик. Давайте представим, что пошел дождик, и сделаем упражнение, которое вы разучили с воспитателями.

Подвижное упражнение «Дождик». [Развитие общей моторики, чувства ритма. Координация речи с движением. Закрепление умения выполнять прыжки на носках, держа руки на поясе, и приземляться на полусогнутые ноги.]

В. Вставайте вокруг меня. Вот так (помогает детям встать полукругом). И делайте как я, повторяя слова.

Воспитатель делает упражнение вместе с детьми, показывает, как правильно надо выполнять движения, произносить текст. Дети пытаются договаривать слова за воспитателем.

Капля раз,	Прыжок на носочках, руки на поясе.
Капля два,	Прыжок на носочках, руки на поясе.
Очень медленно сперва.	4 прыжка на носочках, руки на поясе.
А потом, потом, потом	8 прыжков на носочках, руки на поясе.
Все бегом, бегом, бегом.
Мы зонты свои раскрыли,	Развести руки в стороны.
От дождя себя укрыли.	Сомкнуть руки над головой полукругом.

Рассказ по картине. [Развитие речевого слуха.] Воспитатель предлагает детям вернуться на стульчики и выразительно рассказывает.

Рассказ по картине «Ранняя осень»

Наступила осень. Листья на деревьях стали красными и желтыми. В лесу появилось много грибов, созрела рябина, желуди стали коричневыми.

Дети пришли на прогулку в лес. Один мальчик увидел возле пенька ежа и стал его рассматривать. Другой мальчик наблюдает за белкой. Девочки подняли с земли ветки и листья. Ночью дул сильный ветер и обломал ветки. Около пенька стоит корзина с грибами. Дети набрали много грибов. Им очень понравилось в осеннем лесу.

Контрольные вопросы к прослушанному рассказу. [Совершенствование диалогической речи.]

Воспитатель организует беседу по картине.

В. Мы с вами вспомнили вчерашнюю прогулку. Вам интересно было в парке?

Дети. Интересно.

В. Что вам особенно понравилось?

1-й ребенок. Собирать листья.

2-й ребенок. Смотреть на белочку.

3-й ребенок. Собирать желуди.

В. Конечно, вы вчера увидели много нового и интересного. А как вам кажется, детям на картине понравилась их прогулка в лес?

Дети. Понравилась.

В. Почему вы так думаете?

1-й ребенок. Они увидели белочку.

2-й ребенок. А еще — ежика.

3-й ребенок. Они набрали много грибов.

4-й ребенок. А девочки собрали красивый букет.

В. Видите, как интересно бывает гулять в осеннем лесу или парке.

Игра «Что перепутал художник?» [Развитие зрительного восприятия, внимания, памяти, мышления.]

Воспитатель приглашает детей к наборному полотну, на котором закреплены плоскостные изображения, составляющие «осеннюю картину», в которой умышленно допущены некоторые ошибки.

В. Посмотрите внимательно на картину, которую составил ваш знакомый медвежонок Жак. На картине тоже осень. Только все ли он сделал правильно?

Дети находят допущенные медвежонком Жаком ошибки, а воспитатель убирает эти изображения с наборного полотна.

1-й ребенок. Нет. Осенью нет снега.

2-й ребенок. Осенью нет клубники.

3-й ребенок. Медведь не спит в берлоге.

4-й ребенок. Зайчик не носит белую шубку.

В. Вы нашли все ошибки, которые допустил медвежонок. Он еще маленький и многого не знает. Теперь на нашей картине настоящая осень: листья на рябине красные, созрели ягоды. Пожелтела трава. Выросли грибы. Вдалеке мы видим разноцветный лес. Небо покрыто тучами, идет дождь. На земле лужи. Птицы улетают на юг.

Заключительная часть – Воспитатель убирает игрушки.

В. А теперь давайте вспомним, чем мы сегодня занимались на занятии.

1-й ребенок. Смотрели в окно. Видели деревья.

2-й ребенок. Смотрели картинку, видели детей и белочку.

3-й ребенок. Делали упражнения у зеркала.

4-й ребенок. Учились дуть на листочки.

В. Молодцы! Вы все хорошо запомнили. Мы говорили сегодня об осени, потом, какими бывают осенью деревья, какая осенью погода. А теперь занятие окончено.

Использованная литература: Нищева Н. В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в средней группе детского сада.— СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006. - 656 с.

Самоанализ проведения ОД по развитию словаря детей.

При планировании занятия мы исходили из (отметить нужное):

особенностей детей этого возраста

(в том числе индивидуальные возможности детей)

полового признака

того, что у части детей имеются явные речевые нарушения

речевых возможностей детей

опоры на наглядно-действенное и наглядно-образное мышление детей

опоры на программные задачи для данной возрастной группы

Предварительная работа была проведена в (отметить нужное):

полном объеме	не полном объеме
+

Структура занятия (вписать ответы на вопросы):

Какому виду занятия (ОД) по развитию словаря соответствует?

Какова основная форма проведения ОД?

На основе чего подобрано данное содержания ОД?

(например: на основе рабочей программы ДОО; на основе рекомендаций воспитателя рабочей группы; на основе принципов организации речевой деятельности в ДОО (назвать принцип) и др.)

Какие наглядные (и др. материалы) материалы были подготовлены для проведения ОД?

Подгрупповое занятие по развитию речи

Непосредственно организованная образовательная деятельность (НООД).

На основе рабочей программы ДОО, парциальной программы, рекомендаций логопеда.

Листья для игры «Осенние листочки», картина «Ранняя осень»

Какие методы работы с детьми были вами применены на занятии (ОД) (перечислить):

Наглядные методы	Словесные методы	Практические методы
Рассматривание картины «Ранняя осень»	Беседа по картине, ответы на вопросы по картине, по прослушанному тексту.	Дыхательная гимнастика «Осенние листочки», дидактические игры, подвижное упражнение «Дождик»

Определите удачные и неудачные моменты проведенного вами занятия (ваше мнение):

Удачные моменты

Неудачные моменты

Практически все игры и упражнения дети воспринимали с интересом, каждый ребенок был эмоционально включен в занятие.

Отмечался сниженный уровень восприятия детьми речевого материала на слух, что приводило к невнимательности во время ответов на вопросы по прослушанному рассказу. Внимание детей в это время было рассеянно, они не могли вспомнить деталей рассказа даже с опорой на наглядный материал.

Какие затруднения возникли при организации и проведении данного занятия и как они были преодолены?

Перед занятием дети были сильно возбуждены, и возникла проблема организованно усадить их заниматься, дети были рассеянны и капризничали, но спокойная музыка помогла наладить эмоциональный фон и, дети сели заниматься.

Как реализовалось выполнение задач и достигнуты ли они в ходе занятия? (отметить нужное, раскрыть):

Да

Нет

Частично

(написать, что именно не удалось реализовать и почему?)

Другое

Формирование представлений об осени на основе ознакомления с существенными признаками сезона.

Уточнение и расширение словаря по теме «Осень» (осень, погода, лист, дерево, береза, кора, корзина, расти, идти, дуть, теплый, солнечный, дождливый).

Развитие зрительного восприятия и внимания. Формирование длительного плавного выдоха. Развитие общей моторики.

Формирование положительной установки на участие в занятии. Воспитание внимательного, бережного отношения к природе.

Активизация речевой деятельности детей, совершенствование диалогической речи (не все дети хотели отвечать на вопросы по тексту, многие отвечали не полными ответами).

Развитие речевого слуха (дети с трудом воспринимали информацию на слух, были рассеянны и невнимательны).

Что бы вы хотели добавить/изменить/усложнить/убрать из вашего занятия?

Возможно, следует привлекать детей к составлению рассказа по картине, т.к. таким образом дети будут более внимательны.

Пополните портфолио следующими материалами: ксерокопиями конспектов занятий развитию, обогащению и активизации словаря дошкольников.

Домашнее задание:

Разработать (подобрать) конспект групповой образовательной деятельности по развитию связной речи (для вашей возрастной группы). Подготовиться к его проведению (подготовить наглядный и речевой материал, продумать особенности проведения ОД и т.д.).
Рефлексия проведенного занятия (продолжить фразу):

Я поняла, что речевое развитие является очень важной и неотъемлемой частью образовательного процесса в ДОО.

Я осознала, что подбор содержания занятий по развитию речи требует учета не только возрастных особенностей детей данного возраста и содержания рабочей программы ДОО, но и актуального уровня речевого развития детей, особенностей их психических функций, интересов, а также эмоционального настроя на занятие.

Я почувствовала, что мне было достаточно интересно подбирать содержание и проводить занятие по развитию речи с детьми средней группы.

ИТОГИ ДНЯ

Вид деятельности	Рекомендации руководителя практики	Оценка
Деятельность на практике
Анализ
Ведение документации
Самостоятельная работа студента с Д/З

5-й день

«____»_____________201__

Задание 6. Организация и проведение групповой образовательной деятельности по развитию связной речи. Осуществить самоанализ проведения.

Конспект групповой образовательной деятельности по развитию связной речи.

Тема: Фрукты и овощи

Возрастная группа: старшая группа

Программное содержание:

Активизация словаря по теме «овощи, фрукты».
Совершенствовать знания об овощах и фруктах.
Развивать внимание, память.
Учить определять существительные по родам (мужской, женский, средний).
Учить детей согласовывать существительные с прилагательными в роде.
Закрепить знания детей в образовании Родительного падежа существительного.
Учить детей выстраивать связное высказывание.
Учить составлять описательный рассказ-загадку по теме «Овощи-фрукты» с опорой на наглядность.

Обоудование/материал: муляжи овощей и фруктов, карандаши, схемы для составления рассказа-загадки, мультимедийное оборудование.

Предварительная работа: разучивание подвижного упражнения «Урожайная песенка»

Ход:

Вводная часть – Организационный момент. [Формирование положительной установки детей на участие в занятии.]

Дети входят в кабинет, здороваются. Воспитатель встречает детей с улыбкой, здоровается с каждым ребенком, говорит, что рад видеть детей у себя в кабинете, а потом приглашает пройти за столы.

Основная часть –

Дидактическая игра «Доскажи словечко»

- Здесь весною было пусто, летом выросла... (капуста)

- Собираем мы в лукошко очень крупную ... (картошку)

- От дождя земля намокла – вылезай, толстушка ... (свёкла)

- Из земли за чуб плутовку тянем сочную ... (морковку)

- Помогает деду внук, собирает с грядок ... (лук)

- Вот зелёный толстячок крупный, гладкий ... (кабачок)

- Очень сочны и красивы выросли на ветках ... (сливы)

- Для Серёжи и Марины набираем ... (мандарины)

- Для Ванюши и Катюши соберём в корзину ... (груши)

- Не забудем для Алёны очень кислые ... (лимоны)

- Для начинки в пироги набираем ... (яблоки)

Вот и всё! Хоть и устали, урожай мы весь собрали!

Воспитатель: - Посмотрите, пожалуйста, на экран, а какие овощи или фрукты можно назвать со словом много.

- А вот Вы сейчас назвали мандарины, груши, лимоны, а это все как можно назвать одним словом?

Дети: - Фрукты.

Воспитатель: Это одна группа, а вторую группу, как назовем?

Дети: - Овощи.

Воспитатель: В Москве уже в 19 раз проходит агропромышленная выставка. Где представлена продукция полей садов и огородов. На этой выставке встретились «Садоводы», которые выращивают фруктовые сады, а как Вы думаете, как будут называться люди, которые выращивают овощи?

Дети: Овощеводы.

Воспитатель: Встречаясь на выставке они каждый раз спорят, чья продукция нужнее и полезнее.

- Вот и для детей, которые пришли на выставку они придумали задания? Хотят посмотреть, знаете ли Вы овощи и фрукты?

Игра «Он, она, оно»

Логопед: - Вот решили, они сделать стенд, где бы лежали, только овощи или фрукты мужского, женского и среднего рода и назвали, они этот стенд так «ОН, ОНА, ОНО», только пока не разложили овощи и фрукты в нужные корзины.

- Возьмите любой овощ или фрукт, и называя предмет определяем куда положим его. Например: Морковка она. (дети подходят и складывают в корзины)

Игра «На грядках, на деревьях»

Воспитатель: - Где растут фрукты?

Дети: На дереве.

Воспитатель: А где растут овощи? (на грядке)

Воспитатель называет овощ, или фрукт, а дети показывают, если овощ – приседают, если фрукт – поднимают руки.

Огурец, яблоко, слива, морковка, тыква, кабачок, груша, капуста, лимон, редиска.

Воспитатель: И снова садовод и овощевод придумали для Вас задание. Стерли они все согласные, оставили, только что? Правильно гласные. И просят нас подобрать схему слова к предмету. Правильно первая схема банан.

- Сколько здесь слогов в слове.

Дети: - Два.

Правильно, сколько гласных, столько и слогов.

Ира «По цвету, по форме»

Воспитатель: - Вот садовод и овощевод решили снова нас проверить, как мы разбираемся в цветах и формах.

Детям раздаются карточки, по которым они должны сказать. Например: «Огурец зеленый, овальный»

Физминутка (дети по показу выполняют движение) «Урожайная песенка»

Составление описательной загадки по схеме

- Еще больше усложнили они задачу, нужно составить загадку по схеме. Посмотрите, как я это сделаю: Он растет на грядках, он треугольный, красный, может быть желтым, зеленым. На вкус сладкий. Что это? Да, это перец.

Давайте возьмем карандаши и обведем, что нам понадобится для загадки, а цвет раскрасим.

Дети загадывают загадки.

Игра «Что можно приготовить из овощей и фруктов»

Сколько всего вкусного можно приготовить из овощей и фруктов.

Воспитатель: - Как Вы думаете, что можно делать с овощами и фруктами?

Дети: - Можно жарить картошку, варить её. Варенье варить, мариновать овощи и т.д.

Воспитатель: - А вот это будет тема нашего следующего занятия.

Заключительная часть –

Воспитатель: Какие Вы сегодня молодцы! Поэтому садовод просит Вас оценить свою работу и повесить на дерево яблоки, если Вы думаете, что занимались «отлично» вешаем красное яблочко, а если «хорошо», то зелёное.

До скорых встреч!

Самоанализ проведения ОД по развитию связной речи.

При планировании занятия мы исходили из (отметить нужное):

особенностей детей этого возраста

(в том числе индивидуальные возможности детей)

полового признака

того, что у части детей имеются явные речевые нарушения

речевых возможностей детей

опоры на наглядно-действенное и наглядно-образное мышление детей

опоры на программные задачи для данной возрастной группы

Предварительная работа была проведена в (отметить нужное):

полном объеме	не полном объеме
+

Структура занятия (вписать ответы на вопросы):

Какому виду занятия (ОД) по развитию связной речи соответствует?

Какова основная форма проведения ОД?

На основе чего подобрано данное содержания ОД?

Какие наглядные (и др. материалы) материалы были подготовлены для проведения ОД?

Групповое занятие по развитию речи.

Непосредственно организованная образовательная деятельность (НООД).

На основе рабочей программы ДОО, парциальной программы, рекомендаций логопеда.

Муляжи овощей и фруктов, схемы для составления рассказа-загадки.

Какие методы работы с детьми были вами применены на занятии (ОД) (перечислить):

Наглядные методы	Словесные методы	Практические методы
Рассматривание муляжей фруктов и овощей.	Беседа, ответы на вопросы, составление рассказа по схеме.	Дидактические игры, физминутка

Определите удачные и неудачные моменты проведенного вами занятия (ваше мнение):

Удачные моменты	Неудачные моменты
Дети активно принимали участие в ходе занятия.	Не всегда дети отвечают полными ответами.

Какие затруднения возникли при организации и проведении данного занятия и как они были преодолены?

Подбор речевого материала для занятия.

Как реализовалось выполнение задач и достигнуты ли они в ходе занятия? (отметить нужное, раскрыть):

Да

Нет

Частично

(написать, что именно не удалось реализовать и почему?)

Другое

• Активизация словаря по теме «овощи, фрукты».

• Совершенствовать знания об овощах и фруктах.

• Развивать внимание, память.

• Учить определять существительные по родам (мужской, женский, средний).

• Учить детей согласовывать существительные с прилагательными в роде.

• Закрепить знания детей в образовании Родительного падежа существительного.

• Учить детей выстраивать связное высказывание.

Учить составлять описательный рассказ-загадку по теме «Овощи-фрукты» с опорой на наглядность (не все дети успели составить рассказ)

Что бы вы хотели добавить/изменить/усложнить/убрать из вашего занятия?

Больше стимулировать речевую активность детей.

Пополните портфолио следующими материалами: ксерокопиями конспектов занятий развитию связной монологической речи.

Домашнее задание:

Разработать (подобрать) конспект групповой образовательной деятельности с целью обучения правильному звукопроизношению (для вашей возрастной группы). Подготовиться к его проведению (подготовить наглядный и речевой материал, продумать особенности проведения ОД и т.д.).
Рефлексия проведенного занятия (продолжить фразу):

Я поняла, что речевое развитие является очень важной и неотъемлемой частью образовательного процесса в ДОО.

Я почувствовала, что мне было достаточно интересно подбирать содержание и проводить занятие по развитию речи с детьми старшей группы.

ИТОГИ ДНЯ

Вид деятельности	Рекомендации руководителя практики	Оценка
Деятельность на практике
Анализ
Ведение документации
Самостоятельная работа студента с Д/З

Второй семестр

1-й день

«____»_____________201__

Задание 7. Организация и проведение групповой образовательной деятельности с целью обучения правильному звукопроизношению. Осуществить самоанализ проведения.

Конспект групповой образовательной деятельности обучения правильному звукопроизношению.

Тема: «Звуки Р, Р'»

Возрастная группа: Подготовительная группа.

Образовательные области: Речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие

Программное содержание:

1.Закрепить правильное произношение звуков Р, Р' в слогах, словах, предложениях, связной речи.

2. Продолжить работу над слоговым составом слов (определять слог по счету).

3. Закрепить умение образовывать относительные прилагательные и согласовывать их с существительными.

4. Закрепить умение составлять предложения по данной схеме.

5. Закрепить навыки звуко-слогового анализа слов.

6. Познакомить с буквой Р.

7. Упражнять в подборе родственных слов.

8. Упражнять в образовании сложных слов путем слияния основ.

9. Закрепить навыки чтения.

10. Учить объяснять выражения с переносным значением.

11. Развивать фонематический слух, память, мышление.

Оборудование /материал: разноцветные квадратики для обозначения звуков, наборное полотно, предметные картинки с изображением овощей, схема для характеристики звуков, мяч, схема предложения таблица), изображение золотой рыбки, наборы для составления звуко-слоговых схем слов, слоги на геометрических фигурах, конверты с буквами (на каждого ребенка), карточки со словами для чтения, рыбки с зашифрованным словосочетанием, подарки для детей.

Предварительная работа: подготовка необходимых материалов и оборудования, заучивание стихотворений.

Ход:

Вводная часть – Дети стоят около своих столов.

Первыми сядут на свои места те, у кого на столах лежат квадратики, обозначающие гласные звуки

Твердые согласные звуки.

Мягкие согласные звуки.

Основная часть –

Сообщение темы занятия.

Сейчас Даша загадает вам загадку. Послушайте, пожалуйста, ее внимательно. (Ребенок читает стихотворение «Что растет на нашей грядке?)

«Что растет на нашей грядке?»

Что растет на нашей грядке?

Огурцы, горошек сладкий,

Помидоры и укроп

Для приправы и для проб.

Есть морковка и салат –

Наша грядка просто клад.

Но арбузы не растут тут.

Если слушал ты внимательно,

То запомнил обязательно.

Отвечай-ка по порядку:

Что растет на нашей грядке?

(В. Коркин)

Итак, что же растет на грядке? (Дети отвечают на вопрос полными ответами, логопед выставляет на панно соответствующие картинки.)

Как одним словом называются все предметы на картинах? (Это овощи)
Ребята, какой общий звук слышится в большинстве слов? (Звук Р)
Какое слово лишнее в этом ряду? (В этом ряду лишнее слово «салат».)
Почему это слово лишнее? (Это слово лишнее, потому что в нем нет звука Р. Лишняя картинка убирается.)

Игра «Чего не стало?» (развитие зрительной памяти)

Ребята, вы уже догадались, с каким звуком мы сегодня будем работать на занятии? Да, сегодня мы продолжим знакомство со звуком Р.
Но звуку Р одному было очень грустно и скучно. И тогда он повстречался со своим братцем, который «жил» в таких словах: «ряд», «Марина», «пескарь». Как зовут братца звука Р? (Звук Р')
Молодцы, правильно. Сегодня на занятии мы будем работать с двумя звуками: Р и Р'.
Характеристика звуков Р, Р'.

А) произнесение звуков Р, Р' (хором, индивидуально)

Б) характеристика звуков Р, Р' (самостоятельно, с опорой на схему)

Вывод: сходства и различия звуков Р, Р'.

Речевая зарядка.

- Дети, кто из вас знает интересные чистоговорки со звуками Р, Р'?

Например: Ра-ра-ра – на столе лежит игра.

Звуки Р, Р' в различных речевых единицах.

А) Игра с мячом «Назови слог».

«Слушай и запоминай, сосчитай и называй первый (второй, третий) слог в слове…» (Логопед бросает ребенку мяч и называет слово. Ребенок должен назвать нужный слог.)

Речевой материал:

репа, радуга, дружить, пряжа, рябина, розы;
варежки, Марина, дорога, старик, вареники, пирог, сорить;
Маргарита, четыре, гитара, тетерев, кукуруза.

Игра «Слоговое лото»

Назови первый слог в слове «грубить» (ГРУ-). Правильно, добавь к этому слогу слог ШИ. Какое слово получится? (Получилось слово ГРУШИ).

Аналогично составляется слово РИТА (РИсунок + ТА)

Б) звуко - слоговой анализ слов

- Составьте звуко – слоговую схему слов ГРУШИ (1 ряд), РИТА (2 ряд).

В) звуки Р, Р' в словах.

Игра « Мы построим дом большой…»

«Мы построим дом большой с крышей, дверью и трубой»

Ребята, давайте построим для звуков Р и Р' дом. Но чтобы в этом доме могли жить звуки Р и Р', мы должны использовать слова только с этими звуками. (На фланелеграфе крепятся детали дома и картинки, которые предлагаются детям на панно)
Из чего мы начнем строить наш дом? (Дом будем строить из кирпича, из дерева.) Правильно. Какой получится дом из кирпича? (Кирпичный дом) А из дерева? (Деревянный дом)
Хорошо, стены готовы. Теперь давайте достроим части дома. Что еще есть у дома? (У дома есть крыша, дверь, рама, крыльцо, перила, труба.)
Молодцы. Давайте теперь расставим в доме необходимую мебель и вещи. (Кресло, кровать, табуретка, зеркало, картина, торшер, люстра, ковер, телевизор, радио, шифоньер)

Аналогично вокруг дома прикрепляются картинки - огород с грядками и овощами: горохом, помидорами, картошкой, морковью, репой, редиской.

Затем на фланеграф прикрепляются домашние животные, которые живут в сарае: корова, баран, кролики.

Вокруг дома сажают фруктовые деревья и кустарники: грушу, смородину, абрикосовое дерево, крыжовник.

В гости приходят дети: Рита и Сережа. Гостей будем угощать вареньем, зефиром, карамелью, пряниками, баранками, мармеладом.

Молодцы, посмотрите, какая красивая получилась у нас картина!
Давайте попробуем составить по картине предложения, чтобы они подходили к такой схеме. (Логопед вывешивает таблицу.)

Дети составляют предложения типа: «Корова мычит.», «Рита стоит.»

«Дерево растет.»

Анализ предложений: Что означает первое слово? (слова-предметы)

Какое слово в твоем предложении обозначает предмет? Что означает второе слово? (слова-действия) Какое слово обозначает действие?

Физ. минутка.

Дети стоят около своих столов: «Ра-ра-ра – начинается игра»

Игра «Назови одним словом»

На пару возит– паровоз (дети изображают, как едет, пыхтит паровоз)

На пару ходит– пароход (дети изображают, как плывет и гудит пароход)

Лес рубит – лесоруб (дети имитируют действия лесоруба)

Сам варит – самовар (дети изображают толстый кипящий самовар)

Создание игровой ситуации.

Ребята, сейчас я загадаю вам загадку. (Загадка о золотой рыбке)

Загадка

Кто в сказке волшебной живет?

Золотом сверкает.

Лишь в море хвостиком махнет –

И все желанья исполняет.

Сегодня к нам в гости приплыла золотая рыбка (выставляется картинка с изображением золотой рыбки). Ребята, рыбка попала в беду, она запуталась в сетях. Распутать сети можете только вы с помощью своих знаний. Поможем рыбке?

Знакомство с буквой Р.

- Дети, звуки Р и Р' обозначаются буквой Р. Покажите букву Р на настенной азбуке. (Один ребенок показывает букву на настенной азбуке)

Задание 1.

Игра «Слово рассыпалось»

- Составьте из букв, которые лежат в конвертах, слова (конверты готовятся на каждого ребенка). Прочитай, какое слово у тебя получилось.

После выполнения каждого задания логопед оценивает деятельность детей и убирает одну веревку из сети.

Задание 2.

Игра-соревнование проводится на ковре, играют две команды.

- Каждая команда должна собрать слово, которое спряталось в геометрических фигурах. Чтобы сложить слово, нужно расположить фигуры по величине, начиная с самой маленькой.

Задание 3.

Следующая игра также проводится по командам.

«Ру-ру-ру – продолжаем мы игру!»

Прочитайте слова на карточках и найдите из них родственные к тем, которые вы сейчас сложили.

Карточки: ворота, корова, Марина, коровка, коровий, варит.

Карточки: рыбаки, река, абрикосы, рыбный, рыба, береза.

Задание 4.

- На помощь к нашей золотой рыбке приплыла другая сказочная рыбка.

«Что говорит рыба?»

Эта рыба – непростая,

Постепенно возникая,

Говорит она с тобой!

Труд для разума и взгляда:

Слоги все поставить надо

Друг за другом в четкий строй!

Рыбки выставляются одна за другой на панно. Получается словосочетание.

- Ребята, давайте прочитаем, что у нас получилось.

ЗОЛОТЫЕ РУКИ

- Как вы понимаете выражение «золотые руки»? Давайте составим с этим выражением предложения. (У моей мамы золотые руки.)

Заключительная часть –

Итог. Оценивание деятельности каждого ребенка

- Вот и распутали мы сети, в которые попала золотая рыбка. Теперь она снова сможет плавать в море и исполнять желания. А за то, что вы помогли рыбке, она дарит вам подарки.

Самоанализ проведения ОД по обучению правильному звукопроизношению.

При планировании занятия мы исходили из (отметить нужное):

особенностей детей этого возраста

(в том числе индивидуальные возможности детей)

полового признака

того, что у части детей имеются явные речевые нарушения

речевых возможностей детей

опоры на наглядно-действенное и наглядно-образное мышление детей

опоры на программные задачи для данной возрастной группы

Предварительная работа была проведена в (отметить нужное):

полном объеме	не полном объеме
+

Структура занятия (вписать ответы на вопросы):

Какому этапу обучения правильному звукопроизношению соответствует?

Какова основная форма проведения ОД?

На основе чего подобрано данное содержания ОД?

Какие наглядные (и др. материалы) материалы были подготовлены для проведения ОД?

III этап – закрепление и автоматизация звуков.

Непосредственно организованная образовательная деятельность (НООД).

На основе рабочей программы ДОО, парциальной программы, рекомендаций логопеда.

разноцветные квадратики для обозначения звуков, наборное полотно, предметные картинки с изображением овощей, схема для характеристики звуков, мяч, схема предложения таблица), изображение золотой рыбки, наборы для составления звуко-слоговых схем слов, слоги на геометрических фигурах, конверты с буквами (на каждого ребенка), карточки со словами для чтения, рыбки с зашифрованным словосочетанием, подарки для детей.

Какие специфические методы работы с детьми были вами применены на занятии (ОД) (перечислить):

Наглядные методы

Словесные методы

Практические методы

Предметные картинки, схемы.

Загадки, речевая зарядка, речевые игры.

Подвижное упражнение, создание игровой ситуации,

Определите удачные и неудачные моменты проведенного вами занятия (ваше мнение):

Удачные моменты	Неудачные моменты
Занятие было разнообразным, интересным для детей, была частая смена видов деятельности, что не давало детям быстро утомиться.	Некоторые задания оказались сложными для детей данного возраста.

Какие затруднения возникли при организации и проведении данного занятия и как они были преодолены?

Для занятия необходимо было подготовить много материалов и наглядности. Некоторых необходимых материалов не было в ДОУ, пришлось искать заменители.

Как реализовалось выполнение задач и достигнуты ли они в ходе занятия? (отметить нужное, раскрыть):

Да

Нет

Частично

(написать, что именно не удалось реализовать и почему?)

Другое

Закрепить правильное произношение звуков Р, Р' в слогах, словах, предложениях, связной речи.

Закрепить умение образовывать относительные прилагательные и согласовывать их с существительными.

Закрепить навыки звуко-слогового анализа слов.

Познакомить с буквой Р.

Упражнять в подборе родственных слов.

Учить объяснять выражения с переносным значением.

Развивать фонематический слух, память, мышление.

Продолжить работу над слоговым составом слов (определять слог по счету).

(Не все дети смогли понять и правильно выполнить задания на развитие слоговой структуры слов).

Закрепить умение составлять предложения по данной схеме.

(Продолжительность занятия не позволила всем детям попробовать составить предложение по схеме)

Упражнять в образовании сложных слов путем слияния основ.

Закрепить навыки чтения.

(Задания на развития данных умений оказались недоступными для ряда детей)

Что бы вы хотели добавить/изменить/усложнить/убрать из вашего занятия?

Подобрать менее сложные задания, уменьшить содержание занятия, чтобы все дети смогли составить предложения по схеме.

Домашнее задание:

Разработать (подобрать) конспект групповой образовательной деятельности с целью ознакомления детей с художественной литературой (для вашей возрастной группы). Подготовиться к его проведению (подготовить наглядный и речевой материал, продумать особенности проведения ОД и т.д.).

Рефлексия проведенного занятия (продолжить фразу):

Я поняла, что речевое развитие является очень важной и неотъемлемой частью образовательного процесса в ДОО.

Я почувствовала, что мне было достаточно интересно подбирать содержание и проводить занятие по развитию речи с детьми подготовительной группы.

ИТОГИ ДНЯ

Вид деятельности	Рекомендации руководителя практики	Оценка
Деятельность на практике
Анализ
Ведение документации
Самостоятельная работа студента с Д/З

2-й день

«____»_____________201__

Задание 8. Организация и проведение групповой образовательной деятельности с целью ознакомления детей с художественной литературой. Осуществить самоанализ проведения.

Конспект групповой образовательной деятельности по ознакомлению с художественной литературой.

Тема: Чтение рассказа В. Бианки «Лис и Мышонок».

Возрастная группа: средняя группа.

Программное содержание:

Цель: развитие речи, ознакомление с произведением В. Бианки «Лис и Мышонок».

Задачи:

Образовательные. Формировать умение внимательно слушать художественное произведение без наглядного сопровождения, отвечать на вопросы по содержанию. Расширять активный словарь ребенка за счет прилагательных.

Развивающие. Развивать зрительную память, зрительное сосредоточение, умение рассматривать. Развивать умение рисовать пальчиком способом примакивания.

Воспитательные. Воспитывать интерес к художественной литературе, желание сопереживать герою рассказа, разделять его чувства.

Оборудование/материал: игрушка мышонок, игра «Лабиринт», маска мышки, листочки на каждого ребенка, желтая гуашь.

Предварительная работа: разучивание физминутки «Мышка-малышка».

Ход:

Вводная часть –

Сюрпризный момент. Раздается писк мышки.

Воспитатель: - Ой, ребята, тише, тише, что странное я слышу.

- Кто-то, кажется пищит, может мы его поищем?

(Дети находят мышонка).

-Кто это к нам прибежал? (Мышонок).

-Мышонок, расскажи нам о себе.

Мышонок: Я маленький, серенький, у меня острые зубки, живу в норке, люблю хлебные корки.

Воспитатель: - Ребята, какой мышонок?

Дети: (Маленький, серенький).

Воспитатель: - Какие у мышонка зубки? (Острые).

Основная часть –

Артикуляционная гимнастика «Покажи зубки».

Рот откройте, улыбнитесь,

Свои зубки покажите,

Чистим верхние и нижние,

Ведь они у нас не лишние.

Мягкой щеткою с утра

Чистит зубки детвора.

Будут зубки сильные, Белые, красивые!

Воспитатель:- Все мне зубки показали, молодцы!

-Но теперь пора пришла и для пальчиков игра

Пальчиковая игра: «Мышата»

Этот мышонок в норке сидит.

Этот мышонок по полю бежит.

Этот мышонок колосья считает.

Этот мышонок зерно собирает.

Этот мышонок кричит:

«Ура! Собирайтесь скорей,

Обедать пора!»

Воспитатель:

-Где живет мышонок?

Дети: - В норке.

Мышонок: А еще я в норке прячусь от лиса. Послушайте, как я один раз прятался от лиса.

Чтение рассказа В. Бианки «Лис и Мышонок».

-Мышонок, Мышонок, отчего у тебя нос грязный?

-Землю копал.

-Для чего землю копал?

-Норку делал.

-Для чего норку делал?

-От тебя, Лис, прятаться.

-Мышонок, Мышонок, я тебя подстерегу!

- А у меня в норке спаленка

-Кушать захочешь - вылезешь.

-А у меня в норке кладовочка.

-Мышонок, Мышонок, а ведь я твою норку разрою!

-А я от тебя в отнорочек - и был таков!

Вопросы по содержанию текста.

-Почему у Мышонка грязный нос?

-От кого прятался Мышонок?

-Что у Мышонка есть в норке?

-Куда Мышонок сможет убежать от Лиса, если Лис разроет норку?

( В отнорочек ).

-Давайте, повторим это слово: ОТНОРОЧЕК. Дети хором и индивидуально повторяют новое слово.

Физминутка «Мышка-малышка».

-Мышка серая, норушка, (стать прямо, покачать руками, как качается маятник)

-Забралась в часы с кукушкой (Наклониться вниз, пальчиками руки взобраться на голову)

-Тут часы пробили раз - (хлопнуть в ладоши над головой один раз)

-Мышка спряталась тотчас (пальчиками руки спуститься к ножкам)

Воспитатель: - Мышонок, что ты хранишь в кладовочке?

Мышонок: зернышки.

Развитие зрительного внимания. Рассматривание картинки «Лабиринт».

Воспитатель: - Ребята, посмотрите на картинку, что на ней нарисовано?

Дети: Мышонок, зернышки, Лис, кот.

Воспитатель: - По какой дорожке нужно пройти Мышонку, чтобы добраться до зернышек и не попасться Лису и коту? Дети проводят пальчиком по дорожке

Заключительная часть –

Воспитатель: - Мышонок, а много у тебя в кладовочке зернышек?

Мышонок: Мою кладовочку, разрыл Лис. И у меня не осталось зернышек.

Воспитатель: - Не переживай, мы сейчас с ребятами нарисуем тебе много зернышек.

Продуктивная деятельность: рисование пальчиком зернышек.

Воспитатель:- Мышонок, посмотри, сколько зернышек тебе нарисовали ребята!

Мышонок: - Спасибо, ребятки!

Использованная литература: рассказ В. Бианки «Лис и Мышонок».

Самоанализ проведения ОД по ознакомлению с художественной литературой.

При планировании занятия мы исходили из (отметить нужное):

особенностей детей этого возраста

(в том числе индивидуальные возможности детей)

полового признака

того, что у части детей имеются явные речевые нарушения

речевых возможностей детей

опоры на наглядно-действенное и наглядно-образное мышление детей

опоры на программные задачи для данной возрастной группы

Предварительная работа была проведена в (отметить нужное):

полном объеме	не полном объеме
+

Структура занятия (вписать ответы на вопросы):

Какому типу занятий соответствует?

Какова основная форма проведения ОД?

На основе чего подобрано данное содержания ОД?

Какие наглядные (и др. материалы) материалы были подготовлены для проведения ОД?

Групповое занятие по развитию речи.

Непосредственно организованная образовательная деятельность (НООД).

На основе рабочей программы ДОО, парциальной программы, рекомендаций логопеда.

игрушка мышонок, игра «Лабиринт», маска мышки, листочки на каждого ребенка, желтая гуашь.

Какие специфические методы работы с детьми были вами применены на занятии (ОД) (перечислить):

Наглядные методы

Словесные методы

Практические методы

Рассматривание картинок.

Чтение рассказа, беседа, ответы на вопросы.

Рисование, артикуляционная, пальчиковая гимнастика, подвижное упражнение.

Соответствуют ли подобранные вами художественные произведения возрасту детей, их интересам, программному содержанию и ходу занятия? (Да/Нет/Частично).

(Примечание: ответить на вопрос необходимо по всем перечисленным критериям).

Да, данное произведение соответствует программному содержанию.

Определите удачные и неудачные моменты проведенного вами занятия (ваше мнение):

Удачные моменты

Неудачные моменты

Разнообразие методов и приемов, частая смена деятельности.

Не все дети были внимательны во время чтения рассказа, возникали проблемы с дисциплиной.

Какие затруднения возникли при организации и проведении данного занятия и как они были преодолены?

Рассказ оказался достаточно продолжительным, не все дети смогли внимательно дослушать его до конца, многие начали отвлекаться и заниматься своими делами.

Как реализовалось выполнение задач и достигнуты ли они в ходе занятия? (отметить нужное, раскрыть):

Да

Нет

Частично

(написать, что именно не удалось реализовать и почему?)

Другое

Расширять активный словарь ребенка за счет прилагательных.

Развивать зрительную память, зрительное сосредоточение, умение рассматривать. Развивать умение рисовать пальчиком способом примакивания.

Воспитывать интерес к художественной литературе, желание сопереживать герою рассказа, разделять его чувства.

Формировать умение внимательно слушать художественное произведение без наглядного сопровождения, отвечать на вопросы по содержанию

(Некоторые дети отвлекались во время чтения рассказа, были невнимательны)

Что бы вы хотели добавить/изменить/усложнить/убрать из вашего занятия?

Можно добавить иллюстрации по ходу чтения рассказа, т.к. дети оказались еще не готовы воспринимать рассказы без наглядности.

Домашнее задание:

Рефлексия проведенного занятия (продолжить фразу):

Я поняла, что речевое развитие является очень важной и неотъемлемой частью образовательного процесса в ДОО.

ИТОГИ ДНЯ

Вид деятельности	Рекомендации руководителя практики	Оценка
Деятельность на практике
Анализ
Ведение документации
Самостоятельная работа студента с Д/З

3-й день

«____»_____________201__

Задание 9. Наблюдение и анализ способов общения взрослых с детьми дошкольного возраста, анализ разговоров детей, анализ и оценка речи воспитателя.

Обратите внимание на особенности способов общения воспитателя и детей в группе, проанализируйте разговоры детей друг с другом и дайте оценку речи воспитателя в данной группе.

Анализ способов общения педагога с детьми на занятии.

Критерий общения	Показатели	Наличие
Критерий общения	Показатели	да	нет
Реакция педагога на действия детей	1.Высказывания, направленные на создание определенного настроя на занятие: рабочей обстановки, тишины, внимания. Сделаны они в мягкой форме, доброжелательно, спокойно, не носят характера приказа или порицания. 2.Похвала или одобрение действий, ответов детей, их поведения. Одобрительные жесты, восхищение, положительное подкрепление	+ +
Реакция педагога на действия детей	3.Принятие и использование представлений, высказываний детей. Уточнение или разработка высказанных ребенком мыслей, их дополнение, уточнение	+
Собственная инициатива педагога	1.Задание вопросов с целью получения от ребенка ответа:
	А). вопросы, методически целесообразные	+
	Б). вопросы, методически нецелесообразные
	2. Рассказ. Сообщение информации
	3. Распоряжения, приказы, указания, которым ребенок должен подчиняться:
	А). указания, необходимые в данной ситуации, сделаны они в спокойной форме	+
	Б). указания нецелесообразные, резкая, категоричная форма
	4.Критические замечания. Цель - пресечь, изменить действия ребенка; отрицательная оценка его ответов. Язвительные замечания, недовольные жесты, гневные высказывания.		+
Разговоры детей	1. Ответы ребенка педагога на его вопросы	+
	2. Высказывание ребенка по собственной инициативе. Ребенок сам задает вопрос; подводит к новой теме разговора, выходя за рамки заданной на занятии ситуации; проявляет творчество		+
	3. Молчание, замешательство, паузы, шум, высказывания, смысл которых остается неясным наблюдателю		+

Вывод/Рекомендации: Следует активизировать самостоятельную речь детей, воспитывать речевое творчество, инициативность

Анализ разговоров детей.

Содержание разговора	Место	Время
Обсуждение правил игры с машинками	Прогулка	5-10 минут
Обсуждение предстоящего дня рождения Кати	Прогулка	2-3 минуты
Ролевые диалоги в сюжетно-ролевой игре «Больница»	Группа	30 минут
Обсуждение любимой еды	Группа	10 минут
Обсуждение фигурок из пластилина	Группа	5 минут
Обсуждение возможных вариантов ужина	Группа	10 минут
Обсуждение отношения к занятиям по физической культуре	Группа	5 минут

Вывод: проанализируйте разговоры детей в разный отрезок пребывания в ДОО:

В основном, дети обсуждают бытовые ситуации, происходящие в ДОУ, отношение к режимным моментам. Редко дети делятся своими размышлениями на интересующие их темы, практически не встречаются рассказы детей об их времяпрепровождении вне стен детского сада.

Анализ и оценка речи воспитателя.

Критерий оценки	Проявление
Критерий оценки	да	нет	частично	другое
Выразительность речи			+
Связность речи			+
Грамматическая правильность речи			+
Фонетическая правильность речи			+
Словарный состав	+
Соответствие речи возрасту детей			+

Вывод:

Большинство компонентов речи у детей средней группы находится еще в стадии развития, поэтому в их речи наблюдается фонематическое несовершенство, бедность словарного запаса и грамматические неточности.

Домашнее задание:

Повторить особенности беседы как основного метода развития диалогической речи дошкольников – понятие, виды, особенности планирования и методику проведения разных видов бесед, особое внимание уделить итоговой беседе (с опорой на лекционные материалы, учебные пособия по дисциплине).
Разработать (подобрать) конспект итоговой беседы (для вашей возрастной группы). Подготовиться к его проведению (подготовить наглядный и речевой материал, продумать особенности проведения беседы и т.д.).

ИТОГИ ДНЯ

Вид деятельности	Рекомендации руководителя практики	Оценка
Деятельность на практике
Анализ
Ведение документации
Самостоятельная работа студента с Д/З

4-й день

«____»_____________201__

Задание 10. Организация и проведение итоговой беседы с дошкольниками.

Итоговая беседа с дошкольниками.

Примечание: необходимо заполнить таблицу.

Тема итоговой беседы	Волшебница осень
Цель итоговой беседы	Систематизация представлений детей об осени как времени года.
Содержание и структура беседы	Начало беседы: Педагог входит в группу с букетом осенних листьев. Я принесла вам подарок. Педагог предлагает понюхать запах листьев. Ребята, послушайте стихотворение. Падают, падают листья, В нашем саду листопад. Красные, жёлтые листья По небу вьются, летят Птицы давно улетели, Гуси, грачи, журавли. Вот уж последняя стая, Крыльями машет в дали. (Ивенсен М.) Воспитатель: Ребята, покажете картинку с изображением того времени года, о котором говорится в стихотворении? (Дети выбирают картинку с изображением времени года – осень) Воспитатель : Правильно, ребята, это осень. Основная часть беседы: А как вы догадались, что в стихотворении говорится об осени? Сегодня мы с вами поговорим о замечательном времени года, о том, почему осень называют золотой. Ответы детей (осенью бывает листопад, разноцветные листья, птицы улетают на юг) Воспитатель: Вы любите осень? Дети: да Воспитатель: Я тоже люблю осень, потому что осенью красиво и интересно. Осень - самое красочное время. Листья раскрашены разными цветами, воздух чистый и свежий. Воспитатель: Ребята, представьте, что было бы, если бы не было времени года осень? Почему осень называют золотой? Какая бывает осенью погода? (Ответы детей) Воспитатель: (физкультминутка "Клён") Ветер тихо клен качает, Влево, вправо наклоняет. Раз — наклон И два наклон. Зашумел листвою клен. (Презентация) Воспитатель: По каким признакам можно определить, что сейчас осень? Дети: желтые листья, дождик, ветер Воспитатель: Осенью часто идут дожди. Ребята, скажите, а какой бывает дождь? Дети: сильный, слабый, моросящий Воспитатель: А сейчас я буду показывать картинки в которых отображены осенние месяца. Если увидите- сентябрь, вы хлопаете в ладоши; октябрь – топаете; ноябрь – обнимаете друга. Воспитатель: А все ли животные впадают в спячку? Дети: Нет, не все. Медведь Воспитатель: Ребята, скажите, как ведут себя птицы? Дети: улетают Воспитатель: А почему птицы улетают в тёплые края? Да, птицы улетают, потому что им становится трудно добывать себе еду, они улетают туда, где есть корм. Воспитатель: Все ли птицы улетают на юг? Назовите перелетных птиц. Дети: галки, ласточки, скворцы Листья желтые облетают, Высыхает трава на болотах, Собираются птицы в стаи И уже готовы к отлету. И, проедаясь с родными местами, С опустевшими сжатыми нивами, Долго кружат они над лесами, Над крутыми речными обрывами. Воспитатель: Какую одежду и обувь люди носят осенью? Дети: шапку, куртку, сапоги, плащ Воспитатель: А почему? Правильно, люди носят одежду, которая может защитить от ветра, дождя и холода. Воспитатель: Вот почти и все мы вспомнили об осени, давайте придумаем слова об осени, какая осень? Дети: красивая, золотая, хмурая, пасмурная Заключительная часть беседы: Воспитатель: Ребята, о чем мы с вами говорили? Мы с вами вспомнили, что осень бывает разной. Спасибо, что ответили на все вопросы-загадки. Вы показали себя настоящими знатоками природы! Осени очень понравилось с вами беседовать. Любуйтесь красотой осени. Предлагаю вам нарисовать сегодня рисунки на тему "Какая бывает осень"
Приемы активизации мышления	Художественное слово, ответы на вопросы.
Приемы активизации речи	Вопросы по теме занятия, образец речи.
Соотношение речевой активности воспитателя и детей	Равное соотношение речевой активности	Большая речевая активность педагога	Большая речевая активность детей
Соотношение речевой активности воспитателя и детей		+
Оценка детских высказываний в процессе итоговой беседы	связность	особенности синтаксических речевых структур	словарь детских высказываний
Оценка детских высказываний в процессе итоговой беседы	После напоминания дети старались отвечать полными ответами, речь была достаточно связной и логичной.	Отмечались незначительные лексические неточности.	Многие дети не могли подобрать нужные слова для передачи своей мысли.

Рефлексия проведенной беседы (продолжить фразу):

Я поняла, что беседа является важной часть речевого и познавательного развития детей дошкольного возраста.

Я осознала, что овладение навыками правильного ведения беседы с детьми дошкольного возраста требует больших усилий и практики.

Я почувствовала, что я смогла заинтересовать детей темой беседы и поддерживала этот интерес на протяжении всего занятия.

Мне удалось на сегодняшнем занятии следующее:

Большинство детей были активно включены в беседу, отвечали на поставленные вопросы, развивали диалог по теме.

Мне не удалось на сегодняшнем занятии следующее:

Большая речевая активность принадлежала все же педагогу, дети просто следовали инструкциям и отвечали на вопросы, но не проявляли речевую инициативу.

У меня вызвали затруднения следующие моменты:

Сложным оказалось продолжительное удержание внимания детей на теме беседы.

Пополните портфолио следующими материалами: ксерокопиями конспектов бесед с детьми дошкольного возраста.

Домашнее задание:

Разработать (подобрать) конспект комплексной образовательной деятельности по развитию речи дошкольников (для вашей возрастной группы, вид речевой деятельности на выбор студента). Подготовиться к его проведению (подготовить наглядный и речевой материал, продумать особенности проведения беседы и т.д.)

ИТОГИ ДНЯ

Вид деятельности	Рекомендации руководителя практики	Оценка
Деятельность на практике
Анализ
Ведение документации
Самостоятельная работа студента с Д/З

5-й день

«____»_____________201__

Задание 11. Организация и проведение образовательной деятельности по развитию речи дошкольников.

Конспект комплексной образовательной деятельности по развитию речи дошкольников.

Тема: Составление рассказов по картинам

Возрастная группа: подготовительная

Программное содержание:

цель: учить детей связно составлять сюжетный рассказ по картине, соблюдая последственность, точность и выразительность.

Задачи:

обучающие: учить отвечать на вопросы воспитателя полным предложением, подбирать определения, составлять словосочетания, подбирать антонимы, развивать интонационную выразительность речи

воспитывающие: способствовать возникновению положительных эмоций, желание общаться, формировать нравственные качества.

развивающие: побуждать детей к речевой активности, расширять, активизировать словарный запас ребенка, формировать навыки совместной учебной деятельности.

Оборудование/материал: картины с дикими животными.

Предварительная работа: рассматривание картин с изображением диких животных, составление рассказов по ним, беседы о жизни и повадках диких животных, чтение русских народных сказок о животных, проведение дидактических игр.

Ход:

Вводная часть – (приветствие)

Ребята, мы с вами уже много разучились составлять рассказы по картинам. сегодня я предлагаю вам самостоятельно выбрать ту картину, про которую хотите составить свой рассказ. но прежде давайте вспомним, как мы составляем рассказ?

Ответы детей:(нужно составить план, озаглавить свой рассказ, можно рассказать о детеныше, можно назвать части суток, описать животное, назвать жилища, чем питаются, описать время года и т. д.) Основная часть –

(на доске вывешены картины диких животных с детенышами, выходит ребенок, выбирает картину, но не показывает ее, дети должны угадать картину по загаданной загадке)

хвост пушистый бережет

и зверюшек стережет.

знают, рыжую в лесу

очень хитрую (лису).

(мою картину я назову “лисонька с детками”. лисичка-мама вывела своих деток-лисят на прогулку. лисичка пушистая, рыжая, красивая, хитрая. она заботится о своих детках. они играют возле своей мамы, кувыркаются на травке, играют с мышкой. лиса-это дикое животное, питается мышками, птицами, зайчиками. у лисички вытянутая мордочка, ушки заостренные, узкие глазки и пушистый рыжий хвост.

Чем опасна лиса для человека? (может укусить и заразить человека бешенством)

Чем полезна лиса (истребляет грызунов-мышей, сусликов, кротов)

Обратите внимание на красоту леса (лес очень красивый, густой, в нем много деревьев, кустарников, цветов) обратите внимание, как лиса слушает шорохи леса. Почему?

Давайте и мы послушаем эту красоту (включается музыка “шорохи леса”)

Почему лису называют хитрой?

В каких сказках можно ее встретить (“колобок”, ”лиса и волк”, ”лиса и медведь”,”заюшкина избушка”, ”теремок” и т. д.)а какими словами в сказках называют лису (хитрая, ловкая, плутовка, патрикеевна)

восп: давайте я расскажу откуда пришло такое название. (патрикеевна)оказывается давным-давно на Руси жил такой князь по имени патрикей, который прославился своей хитростью и изворотливостью. а так как у нас лисонька очень хитра, к ней и прикрепилось это прозвище-лиса патрикеевна.

Пожалуйста, кто еще желает составить свой рассказ (выходит ребенок и выбирает картину)

Он живет в лесу под ямкой,

Носит острые иголки,

Ходит-бродит вдоль дорожек

Весь колючий братец (ежик)

(выслушивается рассказ ребенка)

восп: оказывается ежи, как и медведи, впадают в спячку. поэтому никаких припасов им не нужно. они сворачиваются клубочком, находят местечко под корягой и спят до весны. у ежей от 2-10000 иголок, которые обновляются каждые 3 года,36 зубов, которые выпадают к старости. ежи хорошие охотники (хищники, помощники садовникам (уничтожают слизней, червяков, улиток, гусениц.)им не страшны даже змеи. у ежей иммунитет на яды.

Физминутка

солнце спит и небо спит

даже ветер не шумит

рано утром солнце встало

все лучи свои послало.

вдруг повеял ветерок,

небо тучей заволок.

и деревья раскачал

дождь по крышам застучал

барабанит дождь по крыше

солнце клонится все ниже.

вот и спряталось за тучи

ни один не виден лучик

наклоняемся легко

достаем руками пол.

подтянули плечи, спинки

и теперь конец разминке.

восп: кто желает составить свой рассказ (выходит ребенок, выбирает картину)

“комочек пуха, длинное ухо

прыгает ловко, любит морковку”

(рассказ ребенка)

восп: оказывается, есть среди зайцев такие, которые могут себе рыть норы глубиной до 3 метров. и не просто норы, а многоквартирные дома. есть комнаты для малышей, и есть комнаты для взрослых животных.

восп: ребята, мы составили несколько рассказов по картинам. давайте внимательно на них еще раз посмотрим и скажем чем они похожи (дикий лес, все животные с детенышами, все покрыты шерстью и т.д.) чем отличаются (частью суток, не все хищники, и т. д.)

вед: молодцы, ребята, справились с заданием. теперь предлагаю поиграть (проводится дид. игра. я задам вопрос, а вы мне на него ответите)

солнце (какое) желтое, круглое, блестящее и т. д.

дерево (какое)высокое, ветвистое, и т. д.

восп: ребята, давайте наши рассказы отразим на бумаге (на столах у ребят уже вырезанные фигурки животных, деревьев, солнышка, облаков, травки, большой лист бумаги. Ребята выкладывают их на лист бумаги, составляя картину, коллективная работа. Одна картина за одним столом)

Заключительная часть –

Работы вывешиваются на доску, благодарим детей за занятие.

Самоанализ проведения ОД комплексного характера.

При планировании занятия мы исходили из (отметить нужное):

особенностей детей этого возраста

(в том числе индивидуальные возможности детей)

полового признака

того, что у части детей имеются явные речевые нарушения

речевых возможностей детей

опоры на наглядно-действенное и наглядно-образное мышление детей

опоры на программные задачи для данной возрастной группы

Предварительная работа была проведена в (отметить нужное):

полном объеме	не полном объеме
+

Структура занятия (вписать ответы на вопросы):

Какие виды речевой деятельности или типы занятий включены в данное занятие?

Какова основная форма проведения ОД?

На основе чего подобрано данное содержания ОД?

Какие наглядные (и др. материалы) материалы были подготовлены для проведения ОД?

Развитие звуковой культуры речи, лексико-грамматического строя, связной речи.

Непосредственно организованная образовательная деятельность (НООД).

На основе рабочей программы ДОО, парциальной программы, рекомендаций логопеда.

Картины с дикими животными.

Какие методы работы с детьми были вами применены на занятии (ОД) (перечислить):

Наглядные методы

Словесные методы

Практические методы

Демонстрация картин.

Беседа, ответы на вопросы.

Составление рассказов по картинам, подвижное упражнение, дидактическая игра, аппликация.

Определите удачные и неудачные моменты проведенного вами занятия (ваше мнение):

Удачные моменты

Неудачные моменты

Занятие прошло живо, дети были активными и вовлеченными в образовательную деятельность.

Для некоторых детей было сложно работать в команде, возникали ссоры.

Какие затруднения возникли при организации и проведении данного занятия и как они были преодолены?

Некоторые дети не смогли работать в команде, перетягивали инициативу на себя, мешали другим выполнять задание.

Как реализовалось выполнение задач и достигнуты ли они в ходе занятия? (отметить нужное, раскрыть):

Да

Нет

Частично

(написать, что именно не удалось реализовать и почему?)

Другое

Учить подбирать определения, составлять словосочетания, подбирать антонимы, развивать интонационную выразительность речи.

Способствовать возникновению положительных эмоций, желание общаться, формировать нравственные качества.

Побуждать детей к речевой активности, расширять, активизировать словарный запас ребенка.

Учить отвечать на вопросы воспитателя полным предложением (многие дети вспоминают об этом только после замечания воспитателя)

Формировать навыки совместной учебной деятельности (не которые дети не готовы работать совместно, в команде, они пытаются навязать свои правила и провоцируют конфликтные ситуации)

Что бы вы хотели добавить/изменить/усложнить/убрать из вашего занятия?

Стоит больше уделять внимания самостоятельной речевой активности детей, воспитывать инициативность.

Пополните портфолио следующими материалами: ксерокопиями конспектов комплексных занятий по развитию речи дошкольников.

Домашнее задание:

Повторить особенности организации и проведения развлечений п развитию речи в ДОО (с опорой на лекционные материалы, учебные пособия по дисциплине).
Разработать (подобрать) конспект развлечения по развитию речи (для вашей возрастной группы). Подготовиться к его проведению (подготовить наглядный и речевой материал, продумать особенности проведения беседы и т.д.)

ИТОГИ ДНЯ

Вид деятельности	Рекомендации руководителя практики	Оценка
Деятельность на практике
Анализ
Ведение документации
Самостоятельная работа студента с Д/З

6-й день

«____»_____________201__

Задание 12. Проведения развлечения по развитию речи с детьми определенной возрастной группы. Подготовка отчетной документации, формулировка выводов, творческое задание.

1.Развлечение по развитию речи.

Тема: Лесная прогулка

Возрастная группа: Средняя группа

Программное содержание

Задачи.

Образовательные:

• Упражнять в изменении слов при помощи суффиксов.

• Закреплять умение детей использовать в речи слова - обобщения.

Развивающие:

• закрепить умение детей различать на слух слова с определенным звуком.

• Обобщать и закреплять знания детей о диких животных.

Воспитательные: воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Оборудование: подснежники, мягкие игрушки (сова, зайчик, белочка, снежок, ёлочки).

Предварительная работа:

• Рассматривание альбома «Дикие животные»,

• Дидактические игры «Кто, где живёт?», Что где растёт?».

• Беседы о временах года, о зимней одежде людей.

• Чтение художественной литературы о животных.

Ход развлечения:

Организационный момент

Дети заходят в зал здороваются с гостями.

Воспитатель:

"Собрались все дети в круг, (дети встают в круг)

Я твой друг (руки к груди) и ты мой друг (протягивают руки друг к другу).

Крепко за руки возьмёмся (берутся за руки).

И друг другу улыбнёмся. "(улыбаются)

Воспитатель. Ребята, посмотрите, какой необычный цветок вырос у нас. Кто знает, как называется он? (подснежник). Почему его так назвали? Значит, этот цветок из леса, ой, а на нем что-то написано! Давайте прочитаем!

«Здравствуйте девочки и мальчики средней группы, детского сада «Теремок»! Мы лесные жители : птицы и звери, приглашаем вас в гости познакомиться и поиграть в разные игры! Будем очень рады встрече с вами!»

Ребята, ну что? Мы принимаем приглашение наших лесных друзей?

Дети. Да.

Основная часть.

Воспитатель. Тогда нам нужно одеться, ведь в лесу ещё холодно, и отправиться в путь! Давайте одеваться!

Двигательное упражнение «Одеваемся на прогулку».

По тропинке, по лесной

Мы пойдём гулять с тобой. (ходьба на месте)

Не замёрзнем мои ножки. (поглаживание ножек)

Натяну на них сапожки. (имитируем движение)

Я надену шапку, (имитируем движение «надеваем шапку»)

Я надену куртку (показываем, как надеваем куртку)

Я надену шарфик, потуже завяжу. («завязываем» шарфик)

А потом красивые, лёгкие, весенние, (показываем кисти рук)

Крошечки–перчатки на ручки натяну. (поглаживаем тыльную сторону ладоней)

Воспитатель. Ребята, повернитесь друг за другом и пойдёмте по тропинке. (по дороге к «полянке» разложены «следы», дети должны пройти по ним след в след. Звучит музыка шаги в лесу). Вот прекрасная полянка, присаживайтесь на пенёчки (стульчики). Дети, посмотрите, кто к нам прилетел? (Из-за ширмы появляется игрушка Сова и разговаривает с детьми).

Сова. Здравствуйте, ребятки, вы меня узнали?

Дети. Да.

Сова. Кто я?

Дети. Сова.

Сова. Как я рада, что вы меня узнали! Я давно уже вас жду! Вот хотела у вас спросить, вы знаете песенку комарика? (показывает картинку)

Дети. З-з-з-з.

Сова. Песенку жука? (показывает картинку)

Дети. Ж-ж-ж-ж.

Сова. Песенку ветра? (показывает картинку)

Дети. ш-ш-ш-ш,

Сова. Песенку водички? (показывает картинку)

Дети. С-с-с-с.

Сова. А теперь давайте поиграем. Я буду называть слова, а вы должны хлопнуть в ладоши, если услышите:

песенку комарика (З) - заяц, машина, коза, замок, снег, забор, велосипед;

песенку жука (Ж) — живот, белка, жираф, яблоко, ёжик, ножик;

песенку ветра (Ш) - шапка, шуба, конфета, шишка, бумага, машина;

песенку водички (С) - стол, рука, стул, капуста, самолёт, дерево.

- Какие вы молодцы! Мне очень понравилось с вами играть! Дальше на своем пути вы встретите белочку, она вас ждёт! Идите по извилистой дорожке! До свидания, дети.

Дети: До свидания, сова!

Дети вместе с воспитателем идут змейкой по ковру под музыку «Веснянка». Садятся на стульчики около ширмы

Воспитатель: Смотрите, а вот и белочка.

Белочка: Здравствуйте, ребята! Вот мы и встретились!

Дети: Здравствуй, белочка!

Белочка: Давайте поиграем! Я буду называть слова, а вы должны сказать, как они называются одним словом. Посмотрите на волшебный экран. (На мультимедиа появляются картинки, белочка называет их и спрашивает, как одним словом они называются).

Дидактическая игра: "Назови одним словом"

Белочка: бабочка, муравей, муха, кузнечик, божья коровка.

Дети: Насекомые.

Белочка: берёза, ель, рябина, дуб, клён. Дети: Деревья.

Белочка: ворона, синица, сорока, воробей, дятел.

Дети: Птицы.

Белочка: земляника, черника, малина, брусника;

Дети: Ягоды.

Белочка: Подснежник, одуванчик, ромашка, колокольчик.

Дети: Цветы.

Белочка: волк, заяц, лиса, медведь.

Дети: Дикие животные.

Белочка: Молодцы! А теперь поиграйте со мной в игру «ЧЕЙ ХВОСТ? ЧЬЯ МОРДА?» Только отвечать надо на вопрос полным ответом, целым предложением. Внимание на волшебный экран. (На экране демонстрируются части тела диких животных, ведущий (белка) спрашивает: «Чей это хвост?» или «Чья морда?», дети отвечают «Это хвост лисы» и т. д.)

Белочка: Молодцы, ребята.

Воспитатель: Спасибо, белочка, за игры, но нам пора идти дальше!

Белочка: Я рада, что мы поиграли и подружились! Теперь идите через, поваленные ветром, деревья и там встретите зайчика! До свидания!

Дети: До свидания!

По дороге разложены различные модули для препятствий (воротики, обручи для перешагивания).

Воспитатель: Ребята, пойдёмте друг за другом, переступая через поваленные ветром деревья и камни. Как же нам пройти через этот бурелом? А вот и подземный тоннель, давайте по нему проползём! Смотрите, какие-то пенёчки, давайте сядем, отдохнём. А кто это там выглядывает из-за ёлочки? Да это же зайчик! Здравствуй, зайчик!

Зайчик: Здравствуйте, ребята!

Воспитатель: А почему ты прячешься?

Зайчик: Я боюсь.

Воспитатель: Не бойся, мы тебя не обидим. Мы пришли с тобой поиграть.

Зайчик: А тогда давайте сыграем в игру «Назови ласково». Я буду вам называть слово, а вы в ответ называть слово ласково.

Дидактическая игра "Назови ласково"

Гриб – грибочек, лист - листочек, ветка - веточка, куст - кустик, ягода - ягодка, трава - травка, жук – жучок, елка – елочка, цветок – цветочек, облако — облачко.

Зайчик: Молодцы, ребята, справились с игрой. Есть ещё у меня игра «Большой — маленький». Вы вставайте в круг, ведущий в центре. У ведущего в руках вот этот снежный комок, он бросает комок и называет большое животное, а тот, кто поймает комок отвечает, называет детёныша этого животного.

Лиса - лисёнок, волк - волчонок, медведь — медвежонок, рысь — рысёнок, лось — лосёнок, белка - бельчонок, ёж – ежонок, тигр – тигренок, лев – львенок, заяц –зайчонок, мышь – мышонок, барсук -барсучонок.

Зайчик: Молодцы! Много знаете!

Воспитатель: Нам очень понравилось у вас в лесу! Спасибо тебе большое, зайчик за игры.

Зайчик: Ребята, а вы знаете, кто в лесу самый главный? (предполагаемые ответы детей). Самый главный в лесу старичок-лесовичок. Хотите с ним познакомиться. Он очень добрый и тоже любит играть.

Музыкальная игра.

Воспитатель: спасибо, вам лесные жители, нам очень понравилось у вас в гостях, но нам пора возвращаться домой. До свиданья!

Заключительная часть:

Воспитатель: Ребята! Вы, наверно замерзли. Нам уже пора возвращаться в детский сад.

Двигательное упражнение.

До свиданья, добрый лес, (помахивание рукой)

Полный сказочных чудес! (повороты вправо-влево с вытянутыми руками)

По тропинкам мы гуляли, (ходьба)

На полянке поскакали, (прыжки)

Подружились мы с тобой, (широко развести руки в стороны)

Нам теперь пора домой. (ходьба)

Воспитатель: Ну вот, ребята, мы с вами вернулись в детский сад. Раздеваемся. Скажите, где мы гуляли (ответы детей)

Воспитатель: Кого мы встретили в лесу (ответы детей)

Воспитатель: Вам понравилась прогулка?

С кем вам больше всего понравилось играть? (ответы детей).

2.Составить общие выводы по проведению деятельности речевого развития дошкольников, заполнив анкеты, таблицы:

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Иркутской области

«ИРКУТСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

(ГБПОУ ИО ИРКПО)

Аттестационный лист по производственной практике

студента____________________________________________________________________

ФИО

по МДК 03.02 Теория и методика развития детской речи

наименование

в объеме 72 часов с «___»_____20__ г. по «___»_______20__ г. в организации

_____________________________________________________________________________

наименование организации

№ п/п	Показатели	Оценка уровня владения профессиональными и общими (в баллах)
		Студент-практикант			Методист-руководитель
		0 – 2	3 – 4	5 – 6	0 – 2	3 – 4	5 – 6
ПК 3.1.	Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста.			6
ПК 3.2.	Проводить занятия с детьми дошкольного возраста.			5
ПК 3.3	Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения дошкольников.			5
ПК 3.4.	Анализировать занятия.			5
ПК 3.5.	Вести документацию, обеспечивающую организацию занятий.			6
ПК 5.1	Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.			6
ПК 5.2	Создавать в группе предметно-развивающую среду			5
ПК 5.3	Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.			6
ПК 5.4	Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.			5
ПК 5.5	Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования.			6
ОК 1.	Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.			6
ОК 2.	Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.			5
ОК 3.	Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.			5
ОК 4.	Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.			5
ОК 5.	Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.			6
ОК 6.	Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.			6
ОК 7.	Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.			5
ОК 8	Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.			5
ОК 9.	Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.			5
ОК 10.	Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.			5
ОК 11.	Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.			5
	Суммарный итог:			113

Критерии оценивания:

0-2 балла – показатель проявляется частично или его совсем нет

3-4 балла – показатель проявляется стабильно, но имеет методические или организационные недочёты

5-6 балла – показатель проявляется стабильно в профессиональной деятельности студента-практиканта.

Дата «___»._______.20___

мп

Подпись руководителя практики ___________________/ ФИО

Подпись ответственного лица организации (базы практики)

___________________/ ФИО, должность

Setup.ru: Создай и раскрути свой сайт бесплатно