Главная БЕСПЛАТНО

Теория и методика развития детской речи

Государственное бюджетное профессиональное

образовательное учреждение Иркутской области

«ИРКУТСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

(ГБПОУ ИО ИРКПО)

РАБОЧИЙ ДНЕВНИК

производственной практики

ПМ 03. Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования

МДК 03.02. Теория и методика развития детской речи

Студента (ки) группы________________

Специальность__________________________________

Фамилия_______________________Имя______________

Отчество_______________________________________

Базовое учреждение_______________________________

Ф.И.О. руководителя практики_____________________

_______________________________________________

Учебный год__________________

План практики

Дата	Содержание выхода	К-во часов
I. Подготовительный этап.
	Знакомство студента-практиканта с целями и задачами практики, программным содержанием, методическими рекомендациями по выполнению заданий и заполнению отчётной документацией по производственной практике; Прохождение инструктажа и проверки знаний по охране труда; Получение индивидуального задания по учебно-исследовательской деятельности в рамках тематики учебно-исследовательской работы;	2
II. Основной этап
	1. Анализ документации ДОО (на предмет планирования образовательной области «Развитие речи»), анализ календарного плана работы воспитателей конкретной возрастной группы (за текущий месяц) по обучению детей родному языку.	2
	2.Оценка и участие в организации развивающей предметно-пространственной среды по развитию речи (подготовка методического материала для методического кабинета или возрастной группы).	4
	3. Проведение обследования речевого развития детей в одной возрастной группе.	6
	4.Наблюдение и анализ показательного занятия по развитию речи дошкольников.	6
	5. Организация и проведение групповой образовательной деятельности по развитию словаря детей дошкольного возраста. Осуществить самоанализ проведения.	6
	6.Организация и проведение групповой образовательной деятельности по развитию связной речи. Осуществить самоанализ проведения.	6
	7.Организация и проведение групповой образовательной деятельности с целью обучения правильному звукопроизношению. Осуществить самоанализ проведения.	6
	8.Организация и проведение групповой образовательной деятельности с целью ознакомления детей с художественной литературой. Осуществить самоанализ проведения.	6
	9.Наблюдение и анализ способов общения взрослых с детьми дошкольного возраста, анализ разговоров детей, анализ и оценка речи воспитателя (содержание, место, время; выразительность, связность, грамматическая и фонетическая правильность, словарный состав и соответствие возрасту детей).	6
	10.Организация и проведение итоговой беседы с дошкольниками (содержание и структура беседы, приемы активизации мышления и речи, соотношение речевой активности воспитателя и детей; оценка связности, синтаксической структуры, словаря детских высказываний).	6
	11.Организация и проведение образовательной деятельности по развитию речи дошкольников.	6
	12.Проведения развлечения по развитию речи с детьми определенной возрастной группы.	6
III. Заключительный этап. Рефлексия.
Отчет по итогам производственной практики (в форме круглого стола с презентацией своих профессиональных достижений). Основные вопросы для обсуждения: Какие основные задачи решались в период практики? Какие получены результаты? Какие виды деятельности были реализованы в процессе практики? Какие возникали затруднения, почему? Какие способы решения проблем использовали? Общие выводы о практике. Ее значение в вашем становлении как специалиста.		4

Памятка для студента, начинающего практику

До начала практики следует:

– уточнить место прохождения практики (адрес базового учреждения, телефон, способы проезда) получить рабочую программу практики, план практики;

– принять участие в инструктивном совещании по практике,

По прибытии на место практики необходимо:

– познакомиться со специалистом учреждения, под руководством которого предстоит работать;

– ознакомиться с режимом работы учреждения, составить индивидуальный план проведения мероприятий и выполнения заданий по практике, график пребывания в учреждении;

– пройти инструктаж по охране труда, режиму работы учреждения, при необходимости, пройти медицинский осмотр или сделать отметку о прохождении медосмотра в регистрационном журнале учреждения.

Права и обязанности студента-практиканта

1. Студент-практикант обязан:

1.2. Посещать инструктивные совещания по практике, знакомиться с нормативными документами, регламентирующими его деятельность в образовательном учреждении (Конвенция о правах ребенка, необходимые статьи Конституции РФ, касающиеся защиты прав детей, инструкция по охране труда, инструкция по охране жизни и здоровья детей, план педагогической практики и др.) В случае непосещения студентом инструктивных совещаний и отсутствия его росписи в инструктивных журналах он не может быть допущен к производственной практике;

1.3. В практической деятельности соблюдать требования вышеназванных инструкций и нормативных документов, при нарушении инструкций и нормативных документов, регламентирующих прохождение практики, студент может быть отстранен от прохождения производственной практики;

1.4. Подчиняться правилам внутреннего распорядка базового образовательного учреждения, распоряжениям администрации и непосредственно руководителю практики. В случае невыполнения требований студент может быть отстранен от прохождения практики;

1.5. В дни практики студент обязан своевременно выполнять все виды работ, предусмотренные программой и планом производственной практики, вести необходимую документацию и предъявлять ее на проверку по первому требованию лицу, осуществляющему контроль за его практической деятельностью;

1.6. Осуществлять своевременную методическую подготовку к выполнению заданий по практике, производить сбор материалов для профессионального портфолио и учебно-исследовательской работы;

1.7. В поведении и деятельности проявлять себя как начинающий специалист, обладающий необходимыми моральными качествами, должным уровнем культуры взаимодействия в образовательном учреждении, проявлять внимательное, доброжелательное и предупредительное отношение к детям (учащимся, воспитанникам), уважение к сотрудникам учреждения;

1.8. При организации педагогического процесса использовать весь потенциал теоретических знаний, полученных в колледже, и методы работы, исключающие физическое, моральное, психологическое, эмоциональное негативное воздействие на детей (учащихся, воспитанников);

1.9. Соблюдать график прохождения учебной практики, учитывать рекомендации руководителя практики, администрации учреждения;

1.10. Активно участвовать в жизни коллектива образовательного учреждения;

1.11. При возникновении конфликтных ситуаций немедленно ставить в известность руководителя практики, администрацию образовательного учреждения, зам. директора колледжа по УПР;

1.12. Посещать отчетные заседания по практике и своевременно готовить необходимую документацию. При отсутствии студента на отчетном заседании по производственной практике и несвоевременную сдачу отчетной документации прохождение практики данному студенту может быть не зачтено.

2. Студенты-практиканты имеют право:

2.1. Применять теоретические знания, полученные в колледже, в решении конкретных педагогических задач в образовательном учреждении.

2.2. По всем вопросам, возникающим в процессе учебной практики, обращаться к руководителю практики, администрации и педагогам образовательного учреждения, зам. директора колледжа по УПР.

2.3. В процессе прохождения учебной практики обращаться за методической помощью непосредственно к руководителю практики, преподавателям колледжа, сотрудникам базовых образовательных учреждений.

2.4. Осваивать, использовать и распространять передовой педагогический опыт образовательных учреждений.

2.5. Вносить предложения по совершенствованию учебно-воспитательного процесса и организации практики.

2.6. Проявлять творчество, использовать современные технологии, участвовать в инновационных процессах образовательного учреждения.

2.7. Принимать участие в обсуждении вопросов практики на совещаниях и конференциях в колледже и образовательном учреждении.

2.8. Обобщать свой опыт практической деятельности через материалы для портфолио, учебно-исследовательскую деятельность, статьи и публикации.

2.9. Организовывать деятельность по педагогическому проектированию и развертыванию социального партнерства с образовательными учреждениями;

2.10. Пользоваться библиотекой, информационными фондами, услугами учебных, научных и других подразделений колледжа и, по согласованию, базового образовательного учреждения.

В случае невыполнения требований, предъявляемых к практиканту, он может быть отстранен от прохождения практики. Студент, отстраненный от практики, считается не выполнившим учебный план данного семестра.

Подпись студента

Допуск к практике/ подпись руководителя практики

Основной этап

Первый семестр

1-й день

«____»_____________201__

Задание 1. Анализ документации ДОО (на предмет планирования образовательной области «Развитие речи»), анализ календарного плана работы воспитателей конкретной возрастной группы (за текущий месяц) по обучению детей родному языку.

Знакомство с особенностями организации образовательного процесса по речевому развитию детей в дошкольном образовательном учреждении. Беседа со старшим воспитателем, специалистами ДОО о приоритетных задачах, формах, методах, средствах речевого развития дошкольников, используемых в ДОО. После беседы с сотрудниками экскурсия по ДОО заполнение таблицы 1.

Табл.1

Задачи (направления работы ДОО)	Формы работы ДОО	Методы работы ДОО	Средства работы ДОО
1.структурное (формирование звуковой, грамматической стороны речи);	Непосредственно образовательная деятельность	1.Словесные - заучивание наизусть, пересказ, рассказывание без опоры на наглядный материал (рассказ без показа (в группах раннего возраста) рассказы из жизненного опыта воспитателя, рассказы о благородных, героических поступках детей и взрослых (в дошкольных группах, обобщающая беседа (старших дошкольном возрасте для закрепления накопленных ранее знаний и для приучения к коллективному разговору).	1.общение взрослых и детей;
2.функциональное (формирование диалогической монологической речи, речевого общения);	2. Игровая образовательная ситуация	2. Практические - дидактические игры (игры с наглядным материалом и словесная игра, работа со знакомым литературным текстом, игры-инсценировки, хороводные игры, дидактические упражнения (ознакомление с новым, закрепление умений или навыков, творчески переработать усвоенную информацию	2.культурная языковая среда, речь воспитателя;
3.когнитивное или познавательное (развитие элементарного познания явлений языка, речи).	3. Ситуация общения		3.обучение родной речи и языку на занятиях;
	Проектная деятельность		4.художественная литература;
	Игра		5.различные виды искусства.

Задание 2. Оценка и участие в организации развивающей предметно-пространственной среды по развитию речи (подготовка методического материала для методического кабинета или возрастной группы).

Для выполнения задания необходимо изучить содержание развивающей предметно-пространственной среды ДОУ по речевому развитию детей.

Протокол обследования развивающей предметно-пространственной среды по речевому развитию дошкольников

Табл. 2

Параметры анализа	да	нет	частично
Соответствие среды развития образовательной программе ДОО	+
Соответствие среды развития возрастным и индивидуальным особенностям детей группы			+
Наличие наглядного материала для речевого развития детей	+
Наличие дидактических игр и упражнений для речевого развития детей	+
Наличие методических пособий и материалов по речевому развитию дошкольников	+
Представленность учебно-познавательной литературы, консультаций для подготовки детей по речевому развитию в условиях семьи		+
Доступность дидактических материалов по речевому развитию для свободного пользования детей			+

Составить рекомендации по преобразованию развивающей предметно-пространственной среды группы по речевому развитию на основе протокола обследования и изученного материала на учебных занятиях.

В соответствии с требованиями ФГОС развивающая предметно-пространственная среда группы должна строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей, в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа и учёта особенностей коррекции недостатков развития.

Зонирование группового пространства должно учитывать эти требования, в связи с чем, размещение игровых зон должно быть взаимодополняющим, например, уголок книги лучше всего разместить рядом

уголком изобразительной и театрализованной деятельности. А в уголке по подготовке к обучению грамоты можно использовать материалы, побуждающие детей к её освоению.

Предметно-пространственной развивающей среде необходимо выделить следующие зоны для разного вида активности: – рабочую, – активную и спокойную зоны, и в каждой из них, при правильной организации, наполняемости и обеспечении комфортного взаимодействия, речевое

Домашнее задание:

Изготовление материала для развивающей предметно-пространственной среды группы по речевому развитию.
Подготовить необходимый материал (задания, наглядность) для обследования речевого развития у дошкольников.

ИТОГИ ДНЯ

Вид деятельности	Рекомендации руководителя практики	Оценка
Деятельность на практике
Анализ
Ведение документации
Самостоятельная работа студента с Д/З

2-й день

«____»_____________201__

Задание 3. Проведение обследования речевого развития детей в одной возрастной группе.

Обратите внимание на особенности речевого развития детей дошкольного возраста, заполните карту речевого развития детей, дайте рекомендации по развитию речи на основе проведенного исследования речи детей

Карта речевого развития детей дошкольного возраста

Табл. 3

Компоненты речевого развития дошкольников		И.Ф. обследуемых детей
Звуковая культура речи
		Оля П.	Ваня З.	Лера К.
Умеет правильно произносить звуки родного языка		-	-	+
Умеет находить слова сходные и различные по звучанию		+	+	+
В старшем возрасте, умеет дифференцировать звуки на слух и по артикуляции		-	-	-
Умеет различать шипящие, свистящие, сонорные звуки.		-	+	+
Умеет изменять силу голоса, темп речи, интонацию		+	+	+
Умеет определять позицию звука в слове		-	-	-
Грамматический строй языка
Умеют изменять слова по родам, числам, падежам	-		+		+
Согласовывать слова в предложении	+		+		+
Уметь пользоваться разными типами предложений в зависимости от ситуации	+		+		+
Умеют применять разные способы словообразования в речи	+		+		+
Понимание речи и активизация словаря
Отвечает на вопросы, выполняет задание		+	+		+
Понимание и употребление бытовой лексики		+	+		+
Подбирает слова с противоположным значением		-	-		+
Знание наречий, обозначающих признак действия		+	+		-
Развитие связной речи
Рассказывает по своей инициативе, излагает логично и понятно.		+	+		+
Пересказал полностью, без длительных пауз, последовательно		+	+		+
Пропустил (перепутал) последовательность сказки, длительные паузы		-	-		-
Не пересказал сказку, наличие длительных пауз.		-	-		-

Рекомендации по развитию речи дошкольников

Всем обследуемым детям рекомендуется работа по развитию фонематического слуха и формированию умения находить место звука в слове. Двое детей нуждаются в коррекции звукопроизношения (Оля П., Ваня З.). Помимо этого, Оле П. необходима работа по дифференциации шипящих, свистящих и сонорных звуков, развитие лексико-грамматического строя речи (словоизменение и подбор антонимов), Ване З. необходимо развитие умения подбирать слова с противоположным значением, а Лере К. – обогащать словарь наречий, обозначающих признак действия.

ИТОГИ ДНЯ

Вид деятельности	Рекомендации руководителя практики	Оценка
Деятельность на практике
Анализ
Ведение документации
Самостоятельная работа студента с Д/З

3-й день

«____»_____________201__

Задание 4. Наблюдение и анализ показательного занятия по развитию речи дошкольников.

Знакомство с особенностями работы воспитателя на занятиях по развитию речи, с методами и приемами развития словаря, звуковой культуры речи, грамматического строя языка, связной речи у детей дошкольного возраста.

Изучить особенности подготовки к занятию по следующим вопросам:

Подготовленность рабочих мест детей в соответствии с требованиями гигиеническими, психолого-педагогическими.

Все требования были соблюдены.

Соответствие наглядного материла теме занятия и возрасту детей.

Наглядный материал полностью соответствовал возрасту и уровню развития детей.

Соответствие методов и приемов занятия возрасту детей, направлению занятий.

Педагог выбирал методы и приемы доступные детям и соответствующие их возрасту.

Настроенность детей на работу.

В начале занятия педагог настроил детей на работу, замотивировал и заинтересовал.

Настроенность воспитателя на работу.

Педагог пребывал в хорошем настроении, располагал к себе детей, был уверен и готов к занятию.

Анализ показательных занятий по развитию речи

Табл.4

Параметры	Содержание
Возрастная группа.	2-я младшая группа	Старшая группа
Тема образовательной деятельности.	«Мы расскажем вместе сказку»	«Путешествие в страну сказок»
Образовательные области включенные в образовательную деятельность	Социально-коммуникативное развитие. Познавательное развитие. Речевое развитие. Физическое развитие.	Познавательное развитие Развитие речи : Социально - коммуникативное развитие : Физическое развитие Художественно-эстетическое развитие
Из каких частей состоит просмотренное занятие.	1.Орг. Момент; 2.Основное содержание занятия; 3.Подведение итогов.	1.Мотивационно - ориентировочный этап 2.Поисковый этап 3. Практический этап 4. Физ. минутка 5. Подведение итогов
Программное содержание занятия.	Цель - Активизировать речь детей в игре-драматизации, используя слова и выражения из сказки. Задачи: Образовательные задачи: Учить строить ролевой диалог. Уметь согласовывать свои действия с действиями других героев. Обогащать словарный запас детей. Развивающие задачи: Развивать творческое воображение, эмоции и чувства. Воспитательные задачи: Воспитывать доброжелательность, симпатию к друг другу. Воспитывать интерес и любовь к театрализованным играм.	Цель: развитие всех компонентов устной речи детей. Задачи: - закрепить знания о сказках; - закрепить умение подбирать родственные слова и слова антонимы; - совершенствовать умения составлять связный рассказ по сюжетной картине; - развивать общую, мелкую моторику, координацию речи с движением; развивать общее звучание речи, интонационную выразительность, темп, ритм; - воспитывать доброжелательное отношение к героям сказок, интерес к сказкам.
Какова подготовка воспитателя и детей к занятию в каждой его части?	Воспитатель подготовил для занятия оборудование и материалы: Ширма с крышей. Книга «Сказки», корзина, карточка для загадок. Магнитофон (для сопровождения детей в приветствии). Мультимедиа (для просмотра детьми картинок с животными). Маски сказочных животных (мышка, лягушка, зайчик, лиса, волк, медведь).	Предшествующая работа: чтение сказок, рассматривание иллюстраций, беседы по теме «Сказки».
Структура частей занятия. Длительность каждой из частей.	1.Воспитатель: Ребята, посмотрите, к нам сегодня пришли гости. Давайте с ними поздороваемся. Дети: Здравствуйте. Воспитатель: А теперь, давайте встанем в круг и поздороваемся друг с другом. Приветствие: Здравствуйте ручки – хлоп, хлоп, хлоп. Здравствуйте ножки – топ, топ, топ. Здравствуйте щёчки – плюх, плюх, плюх. Пухленькие щёчки – плюх, плюх, плюх. Здравствуйте губки – чмок, чмок, чмок. Здравствуйте зубки – щёлк, щёлк, щёлк. Здравствуй мой носик – бип, бип, бип. Здравствуйте ребята – всем привет. 2.Воспитатель: Ребята, нам из леса прислали волшебную корзину. А что же в этой корзине лежит? Правильно, книга. Это книга сказок. А в книге у нас сказки интересные – интересные. Хотите попасть в страну сказок? Давайте представим, что мы маленькие лепесточки волшебного цветка, встанем в круг и закроем глазки. Дети встают в круг: В мире много сказок есть, Всех их не перечесть, Книга дверцу приоткрой, В сказку нас возьми с собой. (Дети открывают глаза). Лепесточки полетели, И на стульчики тихо–тихо сели. Воспитатель: Ребята, мы с вами очутились в волшебном сказочном лесу. В этом лесу живут сказочные животные. А чтобы нам узнать этих животных, я предлагаю вам разгадать загадки. Загадки: Кто за стенкой шуршит, тонким голосом пищит, всё от неё не утаишь – это (Мышь). Летом на болоте вы её найдёте, зелёная квакушка – это (Лягушка). Через поле на прямик скачет белый воротник – это (Заяц). Хвост пушистый, мех золотой, в лесу живёт, в деревне кур крадёт – это (Лиса). Кто зимой холодной ходит голодный – это (Волк). Зимой спит, летом ульи воротит – это (Медведь). Воспитатель: Молодцы ребята, разгадали все загадки (отгадки изображены на экране). Двигаемся дальше. Ребята, в сказочном лесу происходят чудеса на дороге (Встали в круг). Мы с вами сейчас будем изображать сказочных животных. Игра: - Были мы ребятами, стали мы мышатами (по кругу как мышки пи-пи-пи). - Были мы мышатами, стали лягушатами (присели, прыгаем ква-ква). - Были мы лягушатами, стали мы зайчатами (прыгаем). - Были мы зайчатами, стали мы лисятами (тихо на носочках, руки перед грудью). - Были мы лисятами, стали мы волчатами (вытянутые руки, хлоп-хлоп). - Были мы волчатами, стали медвежатами (переваливаемся с ноги на ногу). - Были мы медвежатами, стали мы ребятами (сели на стульчики). Воспитатель: Ребята, а из какой сказки пришли все эти герои? (Смотрим на экран). Молодцы ребята, эти животные из сказки «Теремок». Давайте мы с вами вспомним, расскажем и покажем сказку «Теремок». Но сначала мы с вами вспомним, кто первый нашёл теремок? Правильно, мышка. А кто следующим пришёл к теремку? Правильно, лягушка. Кто после лягушки пришёл в теремок? Правильно, зайчик. А кто после зайчика пришёл в теремок? Правильно, лисичка. А кто после лисички? Правильно, волчок. Ну а кто же последний пришёл и раздавил теремок? Правильно, мишка. Ну а сейчас я вам надену маски животных, и мы свами вместе сыграем сказку «Теремок». Остальные детки будут смотреть сказку в качестве зрителей вместе с нашими гостями. Потом мы поменяемся и тоже поиграем. Дети играют сказку «Теремок». В конце сказки, когда мишка сломает теремок, воспитатель предлагает всем детям построить каждому ребёнку новый теремок. Дети строят домики. Потом встают в круг. Воспитатель: Какие вы молодцы, построили новый теремок, помогли нашим сказочным животным. Ребята, а почему сказочные животные приглашали всех жить в теремок? (Добрые, гостеприимные, хорошие, дружные). Ребята, и мы свами добрые, хорошие и самые дружные! 3.Вот мы в сказке побывали, все загадки разгадали, поиграли и героям помогали, а теперь скажем дружно – До свидания. Дети: До свидания!	Мотивационно - ориентировочный этап В. Здравствуйте, Ребята, посмотрите сегодня к нам пришло много гостей. Скажите, а вы, любите, когда к вам приходят гости? Давайте поздороваемся с нашими гостями. Сегодня нас с вами ждет интересное, увлекательное дело. Но прежде давайте «согреем» друг друга теплотой своих добрых улыбок. (дети встают в круг, берутся за руки). Собрались все дети в круг (встают в круг) Я твой друг (руки к груди) И ты мой друг (протягивают руки друг к другу) Крепко за руки возьмёмся (берутся за руки) И друг другу улыбнёмся (улыбаются) В. Молодцы, мы подарили друг другу улыбки. Сейчас начнем работать. Ребята, сегодня я приглашаю вас побывать в гостях у сказки. Отправляемся на остров сказок. Для того, чтобы очутиться на острове, давайте все вместе произнесем волшебные слова: 2 раза хлопни, 3 раза топни, вокруг себя обернись, на острове сказок очутись! Звучит «Волшебная» музыка. -Ой, ребята, куда мы с вами попали? Какие здесь растут необычные цветы, и яркие звёздочки повсюду. Это, наверно, и есть волшебная страна Сказок. Смотрите, а это, что такое? Давайте подойдём поближе и посмотрим. (Педагог снимает ткань с сундука, дети рассматривают его со всех сторон) - Ребята, чтобы узнать что хранятся в нашем сундучке, мы должны открыть сундук. Но сундук мы можем открыть только ключом. Но где же наш ключик? - Ой, ребята, вот же он, наш ключик! Только он не подходит к замочку, его злая Баба Яга заколдовала, чтоб его расколдовать и открыть надо выполнить задания, попробуем) -Хорошо ребят, садимся на свои места. Поисковой этап В. -Ребята вы любите сказки? - Какие вы знаете сказки? Назовите. - А какие бывают сказки? (народные, авторские). - Ребята, почему сказки называют народными (потому что, их сочинил народ). - Почему сказки называют авторскими? (потому что, их сочинил и написал один человек – автор). - Дети, как начинаются сказки? (Жили- были… В некотором царстве, в некотором государстве… В тридевятом царстве, в тридесятом государстве). - Как вы думаете, что такое сказка? (необыкновенная история, с героями случаются необыкновенные события, волшебство, говорят звери, птицы. - Как заканчивается сказки? (добро побеждает зло, счастливый конец) Молодцы, а теперь давайте поиграем Игровое упражнение «Вспомни сказку» В. Сейчас мои помощники, которые сидят среди вас загадают вам загадки по народным сказкам, а вы угадайте и скажите название. 1. Сидит в корзине девочка. У мишки за спиной Он, сам того не ведая, Несет ее домой. (маша и медведь) 2. В красной шапочке всегда Путешествует она. Любит бабушку свою, Не боится быть в лесу. Но немножко непослушна, Её волк едва не скушал. (красная шапочка) 3. Жили братья-толстячки, Все три носа — пятачки. Старший братец — всех умней, Дом построил из камней. (три поросенка) 4. Не лежалось на окошке, Покатился по дорожке (колобок) 5. Красна девица грустна: ей не нравится весна, Ей на солнце тяжко! Слезы льет бедняжка (Снегурочка) В. Молодцы, справились с этим заданием. Давайте продолжим наше путешествие. Конкурс «Доскажи словечко» Мальчик. (с пальчик) ; Соловей (Разбойник); Аленький (цветочек); Гуси (лебеди); Баба (Яга); Спящая (красавица); Заюшкина (избушка); Винни (Пух); Красная (шапочка); Сестрица (Аленушка). В. С этим заданием вы снова справились, молодцы! Но это была маленькая разминка, а теперь задания посложней. Практический этап В. Но чтоб продолжить наше путешествие надо немного отдохнуть. Вставайте дружно в круг. Физкультминутка с проговариванием чистоговорок Ва, ва, ва – высокая трава. (Медленно повторяют, идут, высоко поднимая ноги) Па, па, па – узкая тропа. (Повторяют со страхом, узко ставят ступни) Ке, ке, ке – мы пришли к реке. (Шагают, руки на поясе) Кой, кой, кой – любуемся рекой. (Повторяют радостно, развести руки в стороны). Ась, ась, ась – вот плывёт карась. (Повторяют тихо, плавные движения руками) Ушка – ушка – ушка – прыгает лягушка. (Повторяют громко, прыжки на двух ногах) Шо, шо, шо – говорим мы хорошо? (Повторяют тихо, пальцы к губам) Це, це, це – улыбка на лице. (Повторяют радостно) В. Молодцы справились с этим заданием. В. А теперь мы пришли к самому ответственному заданию, которое называется «Сочини свою сказку» Перед нами стоят картинки, как вы думаете фрагменты какой сказки изображены на картинках? (Колобок) Давайте рассмотрим каждую картинку (Кто на ней изображен? Что делает) Только отвечать прошу вас полным ответом. Молодцы ребята, мы с вами сейчас сочиним свою сказку про колобка на новый лад, немного пофантазируем. Представьте себе, что Лиса не стала есть Колобка, и Колобок, чтоб обхитрить всех зверей пошел учиться в школу. Давайте я начну, а вы по очереди продолжите сочинять сказку по картинкам. В одной деревне в красивом – прекрасивом месте в небольшой избушки жил- был дед и баба и было у них большое хозяйство. - Для кого бабка испекла Колобка? -Почему Колобок решил пойти учиться в школу? -Какие приключения случились с колобком на лесной тропинке? - Какое задание придумал Колобок для зайчика? -Какое задание Колобок придумал Волку? -Какое задание Колобок придумал Медведю? - Какое занятие Колобок придумал Лисе? -Что помогло Колобку вернуться к деду и бабке живым и здоровым? -Что произошло потом с Колобком? - У Колобка в лесу много врагов, а есть ли у него друзья? Кто может быть другом Колобка и почему? - Можно ли детям ходить в лес без сопровождения взрослых? Физкультминутка. Из муки он был печен, (лепим руками пирожок) На сметане был мешен. (замешиваем тесто) На окошке он студился, (дуем на ладошки) По дорожке он катился. (бежим по кругу) Был он весел, был он смел. (улыбаемся, шагаем) И в пути он песню пел. (поем песенку, ля-ля) Съесть его хотел зайчишка, (прыгаем, как зайка) Серый волк и бурый мишка (показываем волка, переваливаемся, как медведь) А когда малыш в лесу (шагаем) Встретил рыжую лису, (повадки лисы показываем) От неё уйти он смог. Хитрый наш ты колобок! В. Ребята, кто может пересказать сказку нашу от начала и до конца? В. - Ребята, за то, что вы сумели расколдовать книгу, Книга дарит вам вот такие раскраски. На книжке можно рисовать? (нет). А на раскрасках можно. Раздать детям раскраски. Пора возвращаться в группу. Для того, чтобы очутиться в детском саду, давайте все вместе произнесем опять волшебные слова: 2 раза хлопни, 3 раза топни, вокруг себя обернись, в детском саду очутись! - Вот мы и в детском саду. Понравилось вам наше путешествие по сказкам? - Где мы с вами сегодня побывали, ребята? -А как можно сказать о сказке, какую мы сочинили какая она? (Волшебная, чудесная, поучительная, интересная, добрая, загадочная, мудрая и т. д.) - Кто заколдовал наш сундук? Ребята благодарю вас за хорошую работу на занятии и надеюсь вам понравилось наше путешествие по «Сказкам».
Методические приемы в ходе всего занятия.	Методы и приёмы: сюрпризный момент, создание игровой ситуации, задания, игра, вопросы, игра-драматизация, беседа, анализ.	Методы и приемы: беседа, вопросы, дидактическое упражнение, загадывание загадок, дидактическая игра, артикуляционная гимнастика, физкультминутка, сравнение, рассматривание, рассказ, уточнение, напоминание, поощрение;
Речевые умения и навыки детей во время занятия.	Несмотря на недостатки фонетической стороны речи, дети активно участвовали в диалоге, отвечали на вопросы воспитателя, высказывали свое мнение.	Большинство детей принимали активное участие в занятии, старались давать полные ответы на вопросы воспитателя.
Оценка речи воспитателя на занятии. Соответствует ли она педагогическим требованиям?	Речь воспитателя была грамотной и четкой, голос громкий и выразительный, использовались разные виды интонации.	Речь воспитателя была грамотной и эмоциональной.
Достоинства занятия.	Было много мотивации к самостоятельной речи, воспитатель следовала плану занятия.	Занятие проходило динамично и интересно, была частая смена видов деятельности, воспитатель все время старалась поддерживать интерес и внимание детей.
Недостатки занятия.	Подведение итога занятия можно было провести в виде рефлексии, спросить у детей, что они узнали, что понравилось, как оценивают свое участие в занятии и т.п.	Также мало рефлексии.

Пополните портфолио следующими материалами: ксерокопиями конспектов занятий по развитию речи детей дошкольного возраста.

Домашнее задание:

Разработать (подобрать) конспект групповой образовательной деятельности по развитию словаря детей дошкольного возраста (для вашей возрастной группы). Подготовиться к его проведению (подготовить наглядный и речевой материал, продумать особенности проведения ОД и т.д.).

ИТОГИ ДНЯ

Вид деятельности	Рекомендации руководителя практики	Оценка
Деятельность на практике
Анализ
Ведение документации
Самостоятельная работа студента с Д/З

4-й день

«____»_____________201__

Задание 5. Организация и проведение групповой образовательной деятельности по развитию словаря детей дошкольного возраста. Осуществить самоанализ проведения.

Конспект групповой образовательной деятельности по развитию словаря детей дошкольного возраста.

Тема: «Наш богатый урожай»

Возрастная группа: старшая группа

Образовательные области: Речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие.

Программное содержание:

Цель: создание благоприятных условий для формирования словаря детей: обогащение, уточнение, активизация словаря детей; для воспитания бережного отношения к собранному урожаю, к природе.

Задачи:

Воспитательные: воспитывать интерес к родному слову, к языку, культуру речи, общения, умение внимательно слушать воспитателя и сверстников; воспитывать бережное отношение к собранному урожаю, к труду людей, к природе.

Развивающие: активизировать словарь детей: закреплять представления детей об овощах; развивать связную речь, внимание, память, сообразительность; совершенствовать грамматический строй речи: правильно употреблять существительные в единственном и множественном числе в различных падежных формах, упражнять в образовании существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом; развивать любознательность, расширять кругозор.

Образовательные: обогащать и уточнять словарь детей: учить правильно, называть овощи, описывать их цвет, форму; упражнять детей в образовании уменьшительно-ласкательных слов с помощью суффиксов; учить действовать в соответствии с правилами в играх.

Обогащение/активизация словаря: названия и характеристика овощей, растущих в огородах: огурец, помидор, морковь, капуста, свекла, картофель; слова корнеплод, овощехранилище, консервировать.

Оборудование/материал:

Оборудование: магнитная доска, костюм осени, мяч, плакат.

Демонстрационный материал: картинки овощей, картина «Сбор урожая»

Раздаточный материал: игрушки овощей, картинки с изображением: солнца, тучи, солнца с тучей, тучи с дождем, тучи с молнией.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, беседа о полезных свойствах овощей, наблюдение на прогулке за изменениями в природе, беседа о явлениях осени.

Ход:

Вводная часть – Организационный момент. Приветствие:

Мл. В.: Здравствуйте ребята! (Раздается стук в дверь группы)

Ой, а кто же это к нам пришел? Входите! (В группу входит Осень)

Дети: Здравствуйте!

2. Проверка готовности детей:

3. Мотивация к организованной деятельности детей

Вводное слово воспитателя. Введение игровой ситуации:

В: Здравствуйте ребята! Всех ребят вижу, всех ребят знаю! А вы меня узнали?

Дети: Да!

В: Да, я – Осень, и пришла с вами поиграть, ведь мы увидимся в следующий раз только через год. А что вы знаете о моем времени года? Расскажите, пожалуйста, что происходит осенью в природе. Начнем описывать признаки осени с солнца.

Дети: - Солнце прячется за тучами. Оно уже не греет.

- Небо становится хмурым, пасмурным, серым.

- Птицы улетают в теплые края.

- Деревья роняют листья. Идет листопад. Листья на березе желтеют, а на рябине

краснеют.

- Ветер. Дует холодный ветер.

- Дождь. Осенью часто идут дожди, поэтому много луж.

- Трава становится желтой и сухой.

- Животные готовятся к зимней спячке. Белка на зиму делает запасы: собирает грибы и

шишки.

- Люди стали одеваться тепло. Готовятся к зиме.

В: Молодцы, все приметы осени назвали.

Основная часть –

1. Рассматривание картины «Сбор урожая». Беседа.

В: Ребята, я вам приготовила сюрприз, принесла картину. Мне очень хотелось бы, чтобы вы отвечали полными ответами, не перебивали друг друга, дослушивали ответы товарищей до конца. Давайте посмотрим, как люди готовятся к долгой зиме. (Открываю картину «Сбор урожая».)

В: Что делают люди на огороде?

Д: Люди на огороде собирают урожай капусты, моркови, свеклы, огурцов, кабачков, баклажанов, перца, картофеля.

В: А вы знаете как называют овощи, которые созревают в земле? Они называются корнеплодами. Скажите хором – «корнеплоды».

В: Какими способами люди собирают овощи?

Д: Люди выкапывают, срывают, срезают овощи.

В: Перечислите, какие корнеплоды люди выкапывают из земли осенью.

Д: Картофель, морковь, лук, чеснок.

В: Какие овощи люди срывают?

Дети: Кабачки, перец, помидоры, баклажаны

В: Какой овощ срезают?

Д: капусту

В: Вот мы собрали урожай, как нам сохранить все овощи на зиму?

Д: Овощи на зиму солят, маринуют, консервируют

В: Повторим хором слово «консервируют». Ребята, а где же хранятся зимой заготовки и овощи? (…в овощехранилище)

(Показать картинку)

В: Повторите хором слово «овощехранилище».

2. Физкультминутка:

Удивляемся природе

Мы стоим на огороде,

Удивляемся природе. (Потягивания—руки в стороны.)

Вот салат, а здесь укроп.

Там морковь у нас растёт. (Наклоны вперед.)

Поработаем с тобой, ( Пригрозит указательным пальцем правой руки)

Сорнякам объявим бой — ( Пригрозит указательным пальцем левой руки)

С корнем будем выдирать

Да пониже приседать. (Приседания.)

У забора всем на диво

Пышно разрослась крапива. (Потягивания — руки в стороны.)

Мы её не будем трогать —

Обожглись уже немного. (Потягивания — руки вперёд.)

Все полили мы из лейки

И садимся на скамейки. (Дети садятся.)

3. Игра «Будь внимательным!»:

Дети встают в круг, воспитатель с мячом в центре проводит игру.

Игра «Один – много»

В: Ребята, сейчас я буду называть один овощ, а вы много овощей. (Например: помидор-помидоры)

Помидор – помидоры;

огурец – огурцы;

тыква – тыквы;

кабачок – кабачки;

баклажан – баклажаны.

Игра «Назови ласково»

В: А теперь я буду бросать вам мяч, и называть овощ, вы называете этот овощ ласково и бросаете мне мяч обратно.

Помидор – помидорчик;

Морковь – морковочка;

Огурец – огурчик;

Лук – лучок;

Чеснок – чесночок;

Капуста – капустка;

Горох – горошек;

Свёкла – свёколка.

Игра «Чего нет»

В: Теперь, я бросаю вам мяч и называю овощ, а вы говорите, чего нет и возвращаете мяч обратно.

Баклажан – баклажана;

свекла – свеклы;

репа – репы;

перец – перца;

картофель – картофеля.

Игра «Назови сок»

В: А теперь назовите, какой сок, суп, салат из него можно приготовить из названного овоща.

Сок из моркови – морковный;

суп из капусты – капустный;

салат из свёклы – свёкольный;

сок из помидоров – томатный;

сок из тыквы - тыквенный

4. Хороводная игра.

Игра « Собираем урожай»

(Дети идут по кругу, взявшись за руки). В огороде мы гуляем, урожай мы собираем. Дима в огород пойдет, Дима овощ там сорвет. (Названный ребенок подходит к импровизированной грядке, берет оттуда любой овощ и называет его).

Мы по садику гуляем, урожай мы собираем. Вика к саду подойдет, Вика фрукт там сорвет. (Ребенок подходит к дереву, берет фрукт и называет его). Игра повторяется несколько раз.

В: Вот какой большой урожай у нас с вами вырос в огороде! А сейчас садимся на свои места за столом.

5. Дидактическая игра «Доскажи словечко…»:

В: Теперь ребята поиграем в интересную игру «Доскажи словечко…». Ну что, начнем игру? Слушайте внимательно!

- Где зимою было пусто,

Летом выросла … (Капуста.)

-Он из тыквенной родни,

На боку лежит все дни,

Как зеленый чурбачок,

Под названьем … (Кабачок.)

- Маленький, горький,

Лучку браток. Ну конечно же…. (Чеснок.)

-Хоть и сахарной зовусь,

Но от дождей я не размокла.

Крупна, кругла,

Сладка на вкус,

Узнали вы? Я… Свёкла.

-В огороде вырастаю,

А когда я созреваю,

Варят из меня томат,

В щи кладут и так едят. Помидор.

-Круглый бок, желтый бок,

Сидит в грядке колобок.

Врос в землю крепко.

Что же это? Репка.

- Над землёй зелёный хвост,

Под землёю красный нос.

Зайчик уплетает ловко...

И зовут меня ... Морковка.

В: Молодцы! Все загадки отгадали! А сейчас настало время собрать урожай.

5.Игра «Будь внимательным!»:

Дети встают в круг, воспитатель с мячом в центре проводит игру.

Игра «Один – много»

В: Ребята, сейчас я буду называть один овощ, а вы много овощей. (Например: помидор-помидоры)

Помидор – помидоры;

огурец – огурцы;

тыква – тыквы;

кабачок – кабачки;

баклажан – баклажаны.

Игра «Назови ласково»

В: А теперь буду бросать вам мяч, и называть овощ, вы называете этот овощ ласково и бросаете мне мяч обратно.

Помидор – помидорчик;

Морковь – морковочка;

Огурец – огурчик;

Лук – лучок;

Чеснок – чесночок;

Капуста – капустка;

Горох – горошек;

Свёкла – свёколка.

Игра «Чего нет»

В: А сейчас я бросаю вам мяч и называю овощ, а вы говорите, чего нет и возвращаете мяч обратно.

Баклажан – баклажана;

свекла – свеклы;

репа – репы;

перец – перца;

картофель – картофеля.

Игра «Назови сок»

В: А теперь назовите, какой сок, суп, салат из него можно приготовить из названного овоща.

Сок из моркови – морковный;

сок из капусты – капустный;

сок из свёклы – свёкольный;

сок из помидоров – томатный.

Заключительная часть

1. Подведение итогов, рефлексия.

Дети спокойно рассаживаются на стулья.

В: Вот и подошла к концу наша встреча. Мы с вами многое узнали об овощах. Скажите, какие новые слова вы услышали на занятии.

Д: Корнеплод, тушить, жарить, овощехранилище, мариновать, солить, консервировать.

В: Так какие же овощи называются корнеплодами?

Д: Овощи, которые зреют в земле.

В: Вы меня порадовали своими знаниями. И я вам приготовила сюрприз. Посмотрите, что это? (Достает плакат голубого цвета и картинки: туч, солнца, солнца с тучей, туч с дождем и туч с грозой). Ребята у меня есть разные картинки, но они не обычные! Они характеризуют ваше настроение. Выберите изображения и прикрепите их к голубому фону. Мое настроение похоже на: «Солнышко»- мне было интересно;

«Солнышко с тучной»- мне было спокойно;

«Тучка»- мне было не комфортно, тревожно;

«Тучка с дождиком»- мне хотелось домой;

«Тучка с молнией»- мне не понравилось.

2. Оценка деятельности воспитанников:

В: Ребята, вы такие молодцы! Внимательно слушали, хорошо отвечали. А какими красивыми опрятными на занятии были! Понравилось вам наше занятие?

Д: Да!

В: И мне тоже очень понравилось!

Самоанализ проведения ОД по развитию словаря детей.

При планировании занятия мы исходили из (отметить нужное):

особенностей детей этого возраста

(в том числе индивидуальные возможности детей)

полового признака

того, что у части детей имеются явные речевые нарушения

речевых возможностей детей

опоры на наглядно-действенное и наглядно-образное мышление детей

опоры на программные задачи для данной возрастной группы

Предварительная работа была проведена в (отметить нужное):

полном объеме	не полном объеме
+

Структура занятия (вписать ответы на вопросы):

Какому виду занятия (ОД) по развитию словаря соответствует?

Какова основная форма проведения ОД?

На основе чего подобрано данное содержания ОД?

(например: на основе рабочей программы ДОО; на основе рекомендаций воспитателя рабочей группы; на основе принципов организации речевой деятельности в ДОО (назвать принцип) и др.)

Какие наглядные (и др. материалы) материалы были подготовлены для проведения ОД?

Фронтальное занятие по развитию речи

Непосредственно образовательная деятельность – занятие по развитию лексико-грамматических средств языка.

На основе рабочей программы ДОО, парциальной программы, рекомендаций логопеда.

Демонстрационный материал: картинки овощей, картина «Сбор урожая»

Какие методы работы с детьми были вами применены на занятии (ОД) (перечислить):

Наглядные методы	Словесные методы	Практические методы
Рассматривание картины «Сбор урожая», картинок с овощами.	Беседа по картине, ответы на вопросы по картине, по прослушанному тексту, отгадывание загадок.	Дидактические игры «Чего нет», «назови ласково», «один-много», «доскажи словечко», «назови сок»

Определите удачные и неудачные моменты проведенного вами занятия (ваше мнение):

Удачные моменты	Неудачные моменты
Все дети принимали активное участие в занятии.	К концу занятия уровень внимания детей резко снизился, дидактические игры уже не были такими продуктивными, как в начале.

Какие затруднения возникли при организации и проведении данного занятия и как они были преодолены?

Дети с трудом выдержали установленную длительность занятия, под конец они стали отвлекаться.

Как реализовалось выполнение задач и достигнуты ли они в ходе занятия? (отметить нужное, раскрыть):

Да

Нет

Частично

(написать, что именно не удалось реализовать и почему?)

Другое

Все задачи занятия были полностью реализованы. Не смотря на сниженное внимание детей на этапе рефлексии, основной этап был проведен без заминок. Я считаю, что дети полностью усвоили предложенный материал.

Что бы вы хотели добавить/изменить/усложнить/убрать из вашего занятия?

Необходимо либо сократить длительность занятия, либо добавить смену деятельности.

Пополните портфолио следующими материалами: ксерокопиями конспектов занятий развитию, обогащению и активизации словаря дошкольников.

Домашнее задание:

Разработать (подобрать) конспект групповой образовательной деятельности по развитию связной речи (для вашей возрастной группы). Подготовиться к его проведению (подготовить наглядный и речевой материал, продумать особенности проведения ОД и т.д.).
Рефлексия проведенного занятия (продолжить фразу):

Я поняла, что работа воспитателя по речевому развитию заключается не только развитии фонетической стороны речи, но еще и в развитии лексико-грамматического строя, фонематических процессов, связной речи.

Я осознала, что развитие речи тесно связано со всеми областями развития ребенка: познавательным, социально-коммуникативным, художественно-эстетическим и даже физическим развитием.

Я почувствовала, что мне понравилось самостоятельно проводить занятия по развитию речи.

ИТОГИ ДНЯ

Вид деятельности	Рекомендации руководителя практики	Оценка
Деятельность на практике
Анализ
Ведение документации
Самостоятельная работа студента с Д/З

5-й день

«____»_____________201__

Задание 6. Организация и проведение групповой образовательной деятельности по развитию связной речи. Осуществить самоанализ проведения.

Конспект групповой образовательной деятельности по развитию связной речи.

Тема: Овощи

Возрастная группа: средняя группа

Задачи:

- формировать умение изменять слова: образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных с помощью суффиксов: -чик, -ок, -очк, -ечк; умение образовывать прилагательные от существительных; согласовывать прилагательные с существительными в роде;

- закреплять умение составлять распространенные предложения;

- воспитывать умение слушать речь окружающих.

Оборудование/материал: муляжи овощей и фруктов, карандаши, схемы для составления рассказа-загадки, мультимедийное оборудование.

Ход:

Вводная часть –

Посмотрите кто-то к нам приходил и оставил мешочек. Давайте посмотрим, что же там лежит.

Из мешка дети достают и называют предметы: капуста, лук, огурец, морковка, баклажан.

- Что это? Как мы назовем одним словом?

- Овощи.

- А где растут овощи?

Ответы детей: на грядке, на земле, в огороде.

Основная часть –

Речевая зарядка

ОЙ – ОЙ – ОЙ - огород у нас большой

АЙ – АЙ – АЙ - собираем урожай

ОХ – ОХ - ОХ - вот ворчит горох

УК – УК – УК - собираем лук

ЦЫ – ЦЫ – ЦЫ - созревают огурцы

ЧОК – ЧОК – ЧОК - полосатый кабачок

ОВКА – ОВКА – ОВКА - сочная морковка

ЧОК – ЧОК – ЧОК - горький чесночок

ЕЦ – ЕЦ – ЕЦ - зеленый огурец

АН – АН – АН - спелый баклажан

АТ – АТ – АТ - из овощей салат

- Посмотрите, кто к нам пришел мама-зайчиха и малыш-зайчонок.

Зайчиха и зайчонок здороваются с детьми.

- Это ваш мешок с овощами?

- Да, это мы вчера убегали от лисы и потеряли свой мешок.

- Давайте отдадим зайцам овощи. Мама – зайчиха большая, она любит кушать большие овощи, а малыш – зайчонок маленький, и он сможет скушать только маленькие овощи. Давайте разделим угощенье. Дидактическая игра «Большой – маленький»

Задача: формировать умение образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных с помощью суффиксов: -чик, -ок, -очк, -ечк.

Дети раздают овощи зайчихе и зайчонку, называя их в соответствии с размером.

Огурец-огурчик

Помидор – помидорчик

Баклажан – баклажанчик

Капуста – капусточка

Морковка –морковочка.

- Зайцы остались довольны. Вот какие мы молодцы!

Мимическая гимнастика:

Огород у нас в порядке — кончиками пальцев массаж щек.

Мы весной вскопали грядки - ребром ладони растирают лоб

Мы пололи огород, - массаж мочек ушей

Поливали огород. - постукивание подушечками пальцев по

- Зайке захотелось пить. Угостим зайку соком?

Дидактическая игра «Сок»

Задача: формировать умение образовывать прилагательные от существительных.

Из моркови сделаем морковный сок.

Из капусты – капустный сок.

Из помидор – томатный сок.

Из тыквы – тыквенный сок.

- Угощайся, зайка, на здоровье!

Артикуляционная гимнастика:

Упражнения для губ и щек

Нам радостно и весело, улыбнемся друг другу и лесным обитателям. Улыбнуться (губы и зубы сомкнуты).

Упражнения для языка:

«Чашечка». Сделать из языка «чашечку». «В Машину чашечку я налью апельсиновый сок, в Колину — яблочный, в Димину — сливовый. Какой сок налить тебе, Саша?»

«Вкусный сок». Облизываем губы.

«Зайка грызет морковку». Покусываем кончик языка.

- Вот мы и подкрепились. Пора и поиграть. Загадываем загадки для зайки.

Дидактическая игра «Расскажи зайке, овощ какой?»

Задача: формировать умение согласовывать прилагательные с существительными в роде.

Детям предлагаются парные картинки овощей для сравнения.

Помидор – круглый, а морковь – длинная.

Огурец овальный, а тыква – круглая.

Лук – горький, а морковка сладкая.

- Зайка приглашает нас за стол, помочь ему разложить урожай по корзинам.

Динамическая пауза «Засолка капусты»

Мы капусту рубим,

Мы морковку трём,

Мы капусту солим,

Мы капусту жмём.

Работа в прописях. Зашумленные картинки овощи и фрукты.

Помогите зайке найти овощи для салата и разукрасьте их.

- Какие овощи вы нашли? Ответы детей.

Зайка прощается с детьми. Забирает корзину овощей и уходит в лес.

Заключительная часть –

Итог занятия:

Кто сегодня приходил к нам в гости? Что зайка приносил? Где растут овощи? Что мы можем приготовить из овощей?

Самоанализ проведения ОД по развитию связной речи.

При планировании занятия мы исходили из (отметить нужное):

особенностей детей этого возраста

(в том числе индивидуальные возможности детей)

полового признака

того, что у части детей имеются явные речевые нарушения

речевых возможностей детей

опоры на наглядно-действенное и наглядно-образное мышление детей

опоры на программные задачи для данной возрастной группы

Предварительная работа была проведена в (отметить нужное):

полном объеме	не полном объеме
+

Структура занятия (вписать ответы на вопросы):

Какому виду занятия (ОД) по развитию связной речи соответствует?

Какова основная форма проведения ОД?

На основе чего подобрано данное содержания ОД?

Какие наглядные (и др. материалы) материалы были подготовлены для проведения ОД?

Фронтальное занятие по развитию речи.

Непосредственно образовательная деятельность – занятие по развитию связной речи.

На основе рабочей программы ДОО, парциальной программы, рекомендаций логопеда.

Игрушка заяц, зайчонок; мешочек; муляжи овощей; картинки овощей большие и маленькие; картинный материал: горох, лук, огурцы. Кабачок, морковка, чеснок, огурец, баклажан; для прописей зашумленные картинки овощи фрукты.

Какие методы работы с детьми были вами применены на занятии (ОД) (перечислить):

Наглядные методы	Словесные методы	Практические методы
Рассматривание муляжей овощей.	Беседа, ответы на вопросы	Дидактические игры, мимическая и артикуляционная гимнастика, динамическая пауза

Определите удачные и неудачные моменты проведенного вами занятия (ваше мнение):

Удачные моменты	Неудачные моменты
Дети активно принимали участие в ходе занятия.	Не всегда дети отвечают полными ответами.

Какие затруднения возникли при организации и проведении данного занятия и как они были преодолены?

Подбор демонстративного материала для занятия

Как реализовалось выполнение задач и достигнуты ли они в ходе занятия? (отметить нужное, раскрыть):

Да

Нет

Частично

(написать, что именно не удалось реализовать и почему?)

Другое

1.формировать умение изменять слова: образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных с помощью суффиксов: -чик, -ок, -очк, -ечк;

Задача реализовывалась с помощью дидактической игры «Большой – маленький»

2.умение образовывать прилагательные от существительных; согласовывать прилагательные с существительными в роде;

Задача реализовывалась с помощью дидактических игр «Сок» и «Расскажи зайке, овощ какой?»

3.закреплять умение составлять распространенные предложения;

Задача реализовывалась посредством ответов детей на вопросы. Воспитатель обращала внимание детей на то, что ответ должен быть полным.

4.воспитывать умение слушать речь окружающих.

В ходе всего занятия воспитатель призывала детей внимательно слушать ответы сверстников.

Что бы вы хотели добавить/изменить/усложнить/убрать из вашего занятия?

Можно добавить больше наглядных методов.

Пополните портфолио следующими материалами: ксерокопиями конспектов занятий развитию связной монологической речи.

Домашнее задание:

Разработать (подобрать) конспект групповой образовательной деятельности с целью обучения правильному звукопроизношению (для вашей возрастной группы). Подготовиться к его проведению (подготовить наглядный и речевой материал, продумать особенности проведения ОД и т.д.).
Рефлексия проведенного занятия (продолжить фразу):

Я поняла, что работа по воспитанию связной речи у детей очень важна. Благодаря таким занятиям, дети могут грамотно формулировать мысли свои мысли, составлять рассказы и поддерживать беседы.

Я почувствовала, что мне понравилось самостоятельно проводить занятия по развитию связной речи.

ИТОГИ ДНЯ

Вид деятельности	Рекомендации руководителя практики	Оценка
Деятельность на практике
Анализ
Ведение документации
Самостоятельная работа студента с Д/З

Второй семестр

1-й день

«____»_____________201__

Задание 7. Организация и проведение групповой образовательной деятельности с целью обучения правильному звукопроизношению. Осуществить самоанализ проведения.

Конспект групповой образовательной деятельности обучения правильному звукопроизношению.

Тема: «Звук [ш]»

Возрастная группа: Старшая группа.

Образовательные области: Речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие

Программное содержание:

Закреплять четкое произношение звука «Ш», выделение звука из слов, развитие фонематического слуха и восприятия, развитие звукового анализа слов, расширение словарного запаса, развитие памяти, внимания и логического мышления, развитие воображения, зрительно-пространственного восприятия, мускулатуры пальцев рук, координация движения, развивать коммуникативную функцию речи, воспитывать доброжелательность выдержку, умение слушать товарища.

Оборудование /материал: фонематический кубик, игра «Что лишнее?», предметы (со звуком «Ш»: мишка, карандаш, погремушка, матрешка, шнурок, шарик), игра «Волшебный коврик», предметные картинки, сюжетная картинка.

Предварительная работа: постановка логопедом звука [ш] у детей.

Ход:

Вводная часть –

Поздоровайтесь с гостями,

Улыбнитесь всем вокруг.

Руку дайте другу слева

И скорее вставайте в круг.

Основная часть –

Игра: «Что лишнее?»

(Детям раздаются карточки, на которых они находят лишний рисунок).

Фонематическая гимнастика

(В руках у логопеда кубик, на гранях которого изображены картинки: жук, часы, комар, змея, мотоцикл, вода. Логопед кидает кубик, какая картинка выпадает, тот звук и произносят дети. Например, жук-«Ж -ж –ж», комар –«З-з-з», если выпадает картинка «часы» дети играют в игру «Повтори за взрослыми»).

Знакомства со звуком «Ш»

(Какую песенку поет воздух выходя из воздушного шарика «Ш-ш-ш». об этом звуке мы и поговорим).

Заблудиться может каждый даже очень важный

Бизнесмен или ребенок

Белка, мышка и котенок.

Вот и слово заблудилось,

Не в том месте очутилась,

Испугалось и закрылось,

Между слов других забилось…

Ты найди его скорей

Успокой и пожалей.

(На доске картинки, выбирать из них только со звуком «Ш»).

Игра: «Что около?»

(Ребенок выбирает картинку со звуком «Ш» и называет рядом стоящую тоже со звуком «Ш»)

Игра: «Найди и назови картинку со звуком «Ш».

(На сюжетной картинке изображены предметы, в которых есть звук «Ш». Дети смотрят на картинку и называют предмет с заданным звуком).

Пальчиковая гимнастика «Вышел дождик погулять»

Раз, два, три, четыре, пять.

(Удары по столу пальчиками обеих рук. Левая начинает с мизинца, правая – с большого пальца.)

Вышел дождик погулять.

(Беспорядочные удары по столу пальчиками обеих рук.)

Шел неспешно, по привычки,

А куда ему спешить?

(«Шагают» средним и указательный пальцами обеих рук по столу.)

Вдруг читает на табличке:

«По газону не ходить!»

(Ритмично ударяют по ладоням, то кулачками по столу.)

Дождь вздохнул тихонько:

(Часто и ритмично бьют в ладоши.)

-Ох!

(Один хлопок.)

И ушел.

(Ритмичный хлопки по столу.)

Газон засох.

Упражнение «По ягоды»

Координация речи с движением

Мы шли-шли,

(Маршируют, руки на поясе.)

Землянику нашли.

(Наклонились, правой рукой коснулись носка левой ноги, не сгибая колени.)

Раз, два, три, четыре, пять,

(Маршируют.)

Мы идем искать опять.

(Наклонились, левой рукой достали носок правой ноги.)

Игра: «Чудесный мешочек»

В мешочек кладутся игрушки и предметы со звуком «Ш». Ребенок засовывает руку в мешочек, берет любой предмет и называет его.)

Игра: «Узнай и назови»

(Детям раздаются картинки: животные, предметы одежды, игрушки и т.д. Дети должны, назвать картинку и сказать, к какому обобщающему понятию она относится: например, кошка – это домашнее животное).

Игра: «Будь внимателен».

(На доске выставляются разноцветные фишки. Дети должны в течении нескольких секунд внимательно посмотреть на доску, запомнить последовательность и воспроизвести рад фишек у себя на столе).

Заключительная часть –

Итог. Оценивание деятельности каждого ребенка. Рефлексия

Самоанализ проведения ОД по обучению правильному звукопроизношению.

При планировании занятия мы исходили из (отметить нужное):

особенностей детей этого возраста

(в том числе индивидуальные возможности детей)

полового признака

того, что у части детей имеются явные речевые нарушения

речевых возможностей детей

опоры на наглядно-действенное и наглядно-образное мышление детей

опоры на программные задачи для данной возрастной группы

Предварительная работа была проведена в (отметить нужное):

полном объеме	не полном объеме
+

Структура занятия (вписать ответы на вопросы):

Какому этапу обучения правильному звукопроизношению соответствует?

Какова основная форма проведения ОД?

На основе чего подобрано данное содержания ОД?

Какие наглядные (и др. материалы) материалы были подготовлены для проведения ОД?

III этап – закрепление и автоматизация звуков.

Непосредственно образовательная деятельность – занятие по развитию звукопроизношения у детей

На основе рабочей программы ДОО, парциальной программы, рекомендаций логопеда.

фонематический кубик, игра «Что лишнее?», предметы (со звуком «Ш»: мишка, карандаш, погремушка, матрешка, шнурок, шарик), игра «Волшебный коврик», предметные картинки, сюжетная картинка.

Какие специфические методы работы с детьми были вами применены на занятии (ОД) (перечислить):

Наглядные методы	Словесные методы	Практические методы
Предметные и сюжетные картинки	Речевые игры, ответы на вопросы	Дидактические игры

Определите удачные и неудачные моменты проведенного вами занятия (ваше мнение):

Удачные моменты	Неудачные моменты
Было подобрано много разных игр, детям было интересно на занятии.	Не было четкого выделения темы занятия.

Какие затруднения возникли при организации и проведении данного занятия и как они были преодолены?

Подготовка наглядного материала для занятия.

Как реализовалось выполнение задач и достигнуты ли они в ходе занятия? (отметить нужное, раскрыть):

Да

Нет

Частично

(написать, что именно не удалось реализовать и почему?)

Другое

Вышеперечисленные задачи были реализованы посредством дидактических и речевых игр, фонематической и пальчиковой гимнастики, а также правильной организации детей на занятии.

Что бы вы хотели добавить/изменить/усложнить/убрать из вашего занятия?

Четко выделить этап объявления темы занятия, в самом начале дать детям установку на выполнение цели занятия.

Домашнее задание:

Разработать (подобрать) конспект групповой образовательной деятельности с целью ознакомления детей с художественной литературой (для вашей возрастной группы). Подготовиться к его проведению (подготовить наглядный и речевой материал, продумать особенности проведения ОД и т.д.).

Рефлексия проведенного занятия (продолжить фразу):

Я поняла, что работа по воспитанию правильного звукопроизношения у детей очень важна. Благодаря таким занятиям, дети могут четко произносить слова, их речь становится чистой и понятной.

Я почувствовала, что мне понравилось самостоятельно проводить занятия по воспитанию правильного звукопроизношения у детей.

ИТОГИ ДНЯ

Вид деятельности	Рекомендации руководителя практики	Оценка
Деятельность на практике
Анализ
Ведение документации
Самостоятельная работа студента с Д/З

2-й день

«____»_____________201__

Задание 8. Организация и проведение групповой образовательной деятельности с целью ознакомления детей с художественной литературой. Осуществить самоанализ проведения.

Конспект групповой образовательной деятельности по ознакомлению с художественной литературой.

Тема: Чтение сказки М. Горького «Воробьишко»

Возрастная группа: подготовительная группа.

Программное содержание:

Цель: Формирование общекультурной компетенции через восприятие художественной литературы.

Задачи:

-Воспроизвести последовательно события сказки через дидактическую игру “Расставь по порядку”

-Развивать умение давать развёрнутые ответы по содержанию.

-Воспитывать уважение к советам взрослых, осознанное послушание.

Оборудование/материал:

-Ноутбук

-Иллюстрации по произведению

-пластилин, стеки, доски для лепки.

Предварительная работа: Беседы на тему “Слушайся взрослых”, наблюдение за воробьями на прогулке; рассматривание иллюстраций из книги; обсуждение ситуации “Что произошло, если бы...”

Словарная работа:

“Чебурахнуться” - упасть, свалиться.

Ход:

Вводная часть –

Воспитатель: Ребята, давайте друг друга поприветствуем, вспомним пальчиковую игру “Здравствуй”

-Здравствуй- солнце золотое!

Здравствуй - небо голубок!

Здравствуй - вольный ветерок!

Здравствуй - маленький дубок!

Мы живём в одном краю,

Всех я вас приветствую!

-А теперь послушайте загадку:

“В мире нет её роднее, справедливей и добрее,

Я скажу, друзья вам прямо - лучше всех на свете...(Мама)

-Молодцы! Правильно, это мама.

Мама самый главный человек в жизни. Она всегда поможет и советом, и делом, всегда поддержит нас в трудную минуту. Все мамы заботятся о своих детках, переживают о них.

А как вы думаете, надо ли слушаться старших?

(Высказывания детей)

Основная часть –

В.: Я вам принесла свою любимую сказку М.Горького “Воробьишко”. Эта сказка познавательная, интересная и поучительная. В ней мы как раз и найдём ответ.

Прочтём

отрывок? Тогда соблюдайте осанку и слушайте внимательно!

(чтение)

Реализация замысла

Вы поняли, о чём сказка? Почему птенец вывалился из гнезда? Какая опасность грозила воробьишке? Кто пришёл ему на помощь? Какая мама в этой сказке? А какой тогда воробьишка?

- Правильно ли не слушать маму? А вы всегда слушаете свою маму?

Молодцы, послушные ребята!

Мне нравится этот рассказ тем, что он учит нас всегда слушать маму, ведь она всегда права.

-Как звали главного героя?

-В этом произведении наш герой маленький воробьишко Пудик, ему хотелось поскорее узнать, что такое Мир, а мама всегда беспокоилась за него и говорила: “Смотри - чебурахнешься!”

-Ребята, а как вы понимаете слово “Чебурахнешься”?

-Какие поступки совершал воробьишко?

-Почему воробьишко по-своему объяснял мир вокруг?

-Кто спас воробьишку? Что чувствовала Воробьиха, когда увидела кошку?

-Как она повела себя, когда спасала своего Пудика?

Давайте вспомним, как мама спасла Пудика с помощью игры “Закончи предложение”

“А воробьиха отталкивает его...(в сторону)

перья у неё дыбом...(встали)

страшная, храбрая, клюв...(раскрыла)

в глаз кошке...(целит)

прочь, прочь! Лети Пудик...(лети на окно, лети)”

-Как вы думаете страшно было воробьишке?

-Ребята, как вы считаете удастся ли Пудику из лап кошки? (предположения детей)

Воспитатель: послушайте, как это описано в сказке:

“Страх приподнял с земли воробьишку, он подпрыгнул, замахал крыльями - раз, раз - и на окне!.

Тут и мама подлетела - без хвоста, но в большой радости, села рядом с ним клюнула его в затылок и говорит: -Что, что?

-Ну что ж! - сказал Пудик.

-Всему сразу не научишься!”

-Всё-таки вырвался воробьишко из лап кошки? (ответы детей)

-Я с вами согласна. Ведь мама для каждого самый близкий и родной человек, который не оставит в беде и никогда не даст плохой совет. Поэтому, ребята, берегите своих мам.

-А теперь, ребята, поднимайтесь в воробьишек превращайтесь.

Физминутка:

“Ножками подвигаем

Быстро, быстро прыгаем.

А теперь летим, летим

Впереди себя глядим!

А теперь идём, идём,

Всё о мире узнаём.

Не обидим мы букашек!

Гнёзд не разорим у пташек!

Крылья опускаются.

Глазки закрываются,

Мы спокойно отдыхаем

О хорошем вспоминаем.

Все потянулись, встрепенулись,

Друг на друга оглянулись

И к работе все вернулись!

-Давайте подойдём к доске, поиграем в игру “Расставь картинки по порядку” и расскажи, что произошло с главным героем

-А теперь выполним гимнастику для глаз:

“Раз налево, раз направо

Два - мы смотрим мир вокруг”

-Посмотрите, а вот и он сам (иллюстрация с изображением воробья)

-хотите слепить ему друзей, чтобы они вместе играли и наблюдали за миром.

(Лепка воробьишек.)

-Посмотрите, как много воробьишек прилетело познакомиться с Пудиком. Все они красивые.

-Молодцы, все постарались и слепили красивых воробьёв, которые прилетели поиграть с Пудиком. Теперь он не один, ему уже не будет скучно!

Заключительная часть –

-Ребята, с каким с художественным произведением -сказкой мы сегодня познакомились? М.Горького “Воробьишко”

- Скажите, вам понравилась сказка «Воробьишко»?

- На какой главный вопрос мы сегодня ответили? (чем опасно непослушание).

Чему нас эта сказка учит? (дети по очереди озвучивают свой вывод)

Думаю, вы поняли, что непослушание приводит к неприятностям, от которого могут пострадать другие.

- Что было особенно интересным, а что вызывало у вас затруднения?

Ребята все работали активно, внимательно слушали меня, своих сверстников, подробно отвечали на вопросы. Спасибо.

Самоанализ проведения ОД по ознакомлению с художественной литературой.

При планировании занятия мы исходили из (отметить нужное):

особенностей детей этого возраста

(в том числе индивидуальные возможности детей)

полового признака

того, что у части детей имеются явные речевые нарушения

речевых возможностей детей

опоры на наглядно-действенное и наглядно-образное мышление детей

опоры на программные задачи для данной возрастной группы

Предварительная работа была проведена в (отметить нужное):

полном объеме	не полном объеме
+

Структура занятия (вписать ответы на вопросы):

Какому типу занятий соответствует?

Какова основная форма проведения ОД?

На основе чего подобрано данное содержания ОД?

Какие наглядные (и др. материалы) материалы были подготовлены для проведения ОД?

Занятие по ознакомлению детей с художественной литературой

Непосредственно образовательная деятельность – занятие по ознакомлению детей с художественной литературой

На основе рабочей программы ДОО, парциальной программы, рекомендаций логопеда.

-Иллюстрации по произведению

-пластилин, стеки, доски для лепки.

Какие специфические методы работы с детьми были вами применены на занятии (ОД) (перечислить):

Наглядные методы

Словесные методы

Практические методы

Рассматривание картинок.

Чтение, загадки, беседа, ответы на вопросы.

Лепка, дидактические игры, гимнастика для глаз

Соответствуют ли подобранные вами художественные произведения возрасту детей, их интересам, программному содержанию и ходу занятия? (Да/Нет/Частично).

Сказка М. Горького «Воробьишко» соответствует программному содержанию для подготовительной группы. Детям также было интересно познакомиться с данным произведением.

Определите удачные и неудачные моменты проведенного вами занятия (ваше мнение):

Удачные моменты	Неудачные моменты
Дети внимательно слушали сказку, задавали вопросы, активно участвовали в беседе.	Не хватило времени полностью реализовать содержание занятия. Не все дети успели слепить задуманное.

Какие затруднения возникли при организации и проведении данного занятия и как они были преодолены?

Не хватило времени полностью реализовать содержание занятия. Не все дети успели слепить задуманное.

Как реализовалось выполнение задач и достигнуты ли они в ходе занятия? (отметить нужное, раскрыть):

Да

Нет

Частично

(написать, что именно не удалось реализовать и почему?)

Другое

-Воспроизвести последовательно события сказки

Реализация данной задачи осуществлялась через дидактическую игру “Расставь по порядку”

-Развивать умение давать развёрнутые ответы по содержанию.

Реализация данной задачи происходила посредством вопросно-ответной формы работы.

-Воспитывать уважение к советам взрослых, осознанное послушание.

Данная задача осуществлялась в ходе восприятия сказки и осознания ее замысла.

Что бы вы хотели добавить/изменить/усложнить/убрать из вашего занятия?

Сократить содержание занятия, чтобы успеть реализовать все запланированное.

Домашнее задание:

Рефлексия проведенного занятия (продолжить фразу):

Я поняла, что работа по ознакомлению детей с художественной литературой играет важную роль в их развитии. Дети не только учатся воспринимать литературные произведения, но и понимать их смысл. Параллельно идет развитие речи, познавательных способностей и интересов детей.

Я осознала, что литературное произведение для изучения на занятии должно быть подобрано с учетом программного содержания, возраста и интересов детей.

Я почувствовала, что мне понравилось самостоятельно проводить занятия по ознакомлению детей с художественной литературой.

ИТОГИ ДНЯ

Вид деятельности	Рекомендации руководителя практики	Оценка
Деятельность на практике
Анализ
Ведение документации
Самостоятельная работа студента с Д/З

3-й день

«____»_____________201__

Задание 9. Наблюдение и анализ способов общения взрослых с детьми дошкольного возраста, анализ разговоров детей, анализ и оценка речи воспитателя.

Обратите внимание на особенности способов общения воспитателя и детей в группе, проанализируйте разговоры детей друг с другом и дайте оценку речи воспитателя в данной группе.

Анализ способов общения педагога с детьми на занятии.

Критерий общения	Показатели	Наличие
Критерий общения	Показатели	да	нет
Реакция педагога на действия детей	1.Высказывания, направленные на создание определенного настроя на занятие: рабочей обстановки, тишины, внимания. Сделаны они в мягкой форме, доброжелательно, спокойно, не носят характера приказа или порицания. 2.Похвала или одобрение действий, ответов детей, их поведения. Одобрительные жесты, восхищение, положительное подкрепление	+ +
Реакция педагога на действия детей	3.Принятие и использование представлений, высказываний детей. Уточнение или разработка высказанных ребенком мыслей, их дополнение, уточнение	+
Собственная инициатива педагога	1.Задание вопросов с целью получения от ребенка ответа:
	А). вопросы, методически целесообразные	+
	Б). вопросы, методически нецелесообразные		+
	2. Рассказ. Сообщение информации
	3. Распоряжения, приказы, указания, которым ребенок должен подчиняться:
	А). указания, необходимые в данной ситуации, сделаны они в спокойной форме	+
	Б). указания нецелесообразные, резкая, категоричная форма		+
	4.Критические замечания. Цель - пресечь, изменить действия ребенка; отрицательная оценка его ответов. Язвительные замечания, недовольные жесты, гневные высказывания.		+
Разговоры детей	1. Ответы ребенка педагога на его вопросы	+
	2. Высказывание ребенка по собственной инициативе. Ребенок сам задает вопрос; подводит к новой теме разговора, выходя за рамки заданной на занятии ситуации; проявляет творчество	+
	3. Молчание, замешательство, паузы, шум, высказывания, смысл которых остается неясным наблюдателю		+

Вывод/Рекомендации: Следует активизировать самостоятельную речь детей, воспитывать речевое творчество, инициативность

Анализ разговоров детей.

Содержание разговора	Место	Время
Обсуждали, кому сколько лет, сколько исполнится скоро	Раздевалка	8:00
Обсуждали, кто что любит на завтрак	Групповая комната	8:30
Обсуждали, кто как держит ложку, как правильно	Групповая комната	8:30
Обсуждали, у кого какая папка для занятий	Групповая комната	9:00
Коля рассказывал, что его любимый мультик – «Соник Супер ежик», другие делились своими любимыми мультиками и персонажами	Групповая комната	9:25
Спрашивали воспитателя про прогулку: когда пойдем гулять, во что будем играть, что возьмем с собой	Групповая комната	10:00
Сюжетно-ролевые диалоги в играх «Дочки-матери», «Такси»	На прогулке	10:30
Обсуждали, что хотят на обед, предлагали возможные варианты	Раздевалка	11:20
Обсуждали рисунки на пижамах и на постельном белье	Спальня	12:30
Обсуждали свои рисунки	Групповая комната	16:00
Сюжетно-ролевые диалоги в играх	Групповая комната	16:15

Вывод: проанализируйте разговоры детей в разный отрезок пребывания в ДОО:

В течение дня дети делятся своими впечатлениями, наблюдениями, выражают отношение к режимным моментам, рассказывают о своих интересах, предпочтениях, разворачивают диалоги в сюжетно-ролевых играх.

Анализ и оценка речи воспитателя.

Критерий оценки	Проявление
Критерий оценки	да	нет	частично	другое
Выразительность речи	+
Связность речи	+
Грамматическая правильность речи	+
Фонетическая правильность речи	+
Словарный состав	+
Соответствие речи возрасту детей	+

Вывод:

Речь воспитателя полностью соответствует всем необходимым критериям: она выразительная, связная, без лексических и грамматических ошибок, фонетически корректная. Речевые приемы и обороты, используемые воспитателем, доступны и понятны детям данного возраста.

Домашнее задание:

Повторить особенности беседы как основного метода развития диалогической речи дошкольников – понятие, виды, особенности планирования и методику проведения разных видов бесед, особое внимание уделить итоговой беседе (с опорой на лекционные материалы, учебные пособия по дисциплине).
Разработать (подобрать) конспект итоговой беседы (для вашей возрастной группы). Подготовиться к его проведению (подготовить наглядный и речевой материал, продумать особенности проведения беседы и т.д.).

ИТОГИ ДНЯ

Вид деятельности	Рекомендации руководителя практики	Оценка
Деятельность на практике
Анализ
Ведение документации
Самостоятельная работа студента с Д/З

4-й день

«____»_____________201__

Задание 10. Организация и проведение итоговой беседы с дошкольниками.

Итоговая беседа с дошкольниками.

Примечание: необходимо заполнить таблицу.

Тема итоговой беседы	Беседа о деревьях
Цель итоговой беседы	Закрепить у детей знания о названиях деревьев, составных частях дерева, пользе деревьев.
Содержание и структура беседы	1. Организационный момент. Воспитатель. Ребята, проверьте свои столы и стулья. Они целые? Никто не поломал их? Ребята из соседнего детского сада небрежно обращались со своими стульями и столами и поломали их. Понадобилась новая мебель. А вы знаете, из чего делают мебель? (Дети отвечают.) Конечно, из дерева. Послушайте историю. Отправились в лес лесорубы и начали валить деревья. Их стало меньше. Деревья, на которых жили белки, на земле лежат. И вот ребята, которые сломали мебель, узнали об этом, стало им жалко зверей, лес. Решили они отремонтировать старые стулья и столы. Деревья – это жилища для многих зверей. Из них делают мебель, бумагу, деревянные игрушки, посуду, музыкальные инструменты. Деревья полезны тем, что очищают воздух, которым мы дышим, от вредных веществ. Нельзя ломать ветки, срывать листья. Нужно оберегать деревья и сажать новые. Послушайте, что пишет поэт С. Маршак: Что мы сажаем, Что мы сажаем, Сажая леса? Сажая леса? Чащу, где бродят Лист, на который Барсук и лиса, Ложится роса, Чащу, где белка Воздух для легких, Скрывает бельчат, И влагу, и тень – Чащу, где утром Вот что сажаем Вороны кричат. В сегодняшний день. 2. Ознакомление с названиями деревьев. Воспитатель показывает картинки с изображением деревьев, дети называют их, затем дети закрывают глаза, педагог убирает одну картинку и задает вопрос: «Чего не хватает?» Игра повторяется несколько раз. 3. Игра «Плоды и листья». Детям раздают карточки с изображением листьев деревьев и их плодов, по заданию необходимо определить пары картинок. 4. Упражнение «Покажи и назови части дерева». Воспитатель показывает на картинке корни, ствол, ветки, крону, листья, затем каждый ребенок самостоятельно показывает на картинке части дерева. 5. Игра «Один – много». Воспитатель называет дерево в единственном числе, а дети – во множественном. Клен – клены, сосна – сосны, береза – березы, ива – ивы, ель – ели, рябина – рябины, дуб – дубы. 6. Упражнение «Какой листик?». Если лист дуба, то он (какой?) – дубовый. Если лист березы, то он – … (березовый). Если лист рябины, то он – … (рябиновый). Во множественном числе: Листья на клене – кленовые. Листья на рябине – рябиновые. Листья на березе – березовые. Листья на дубе – дубовые. Во множественном числе в родительном падеже: Зимой на березе нет каких листьев? Березовых. На клене? Кленовых. На дубе? Дубовых. На иве? Ивовых. 7. Слушание пьесы П. Чайковского (из «Детского альбома»). После прослушивания дети описывают характер мелодии, темп музыки, придумывают танцевальные движения. Во время повторного прослушивания дети выполняют соответствующие музыке движения. 9. Итог занятия. Вопросы: – Какие деревья вы знаете? – Из каких частей состоит дерево? – Что вам понравилось на занятии?
Приемы активизации мышления	Дидактические игры «Плоды и листья», «Покажи и назови части дерева», «Один-много», «Какой листик»»
Приемы активизации речи	Беседа, художественное слово, вопросно-ответная форма.
Соотношение речевой активности воспитателя и детей	Равное соотношение речевой активности	Большая речевая активность педагога	Большая речевая активность детей
Соотношение речевой активности воспитателя и детей	+
Оценка детских высказываний в процессе итоговой беседы	связность	особенности синтаксических речевых структур	словарь детских высказываний
Оценка детских высказываний в процессе итоговой беседы	+	Некоторые дети допускали ошибки в образовании и согласовании слов	+

Рефлексия проведенной беседы (продолжить фразу):

Я поняла, что беседа является важным этапом речевой образовательной деятельности, которая помогает обобщить и закрепить знания детей по пройденной лексической теме.

Я осознала, что беседа должна включать не только методы активизации речевой деятельности детей, но и развивать познавательную сферу.

Я почувствовала, что дети усвоили тему «Деревья», т.к. с большинством заданий они справились с легкостью.

Мне удалось на сегодняшнем занятии следующее:

Дети активно участвовали в беседе и правильно выполняли предложенные задания.

Мне не удалось на сегодняшнем занятии следующее:

Некоторые дети испытывали трудности в словообразовании и согласовании прилагательных и существительных.

У меня вызвали затруднения следующие моменты:

Сложным оказалось придерживаться плана беседы, т.к. вопросы детей могли перевести беседу на другую тему.

Пополните портфолио следующими материалами: ксерокопиями конспектов бесед с детьми дошкольного возраста.

Домашнее задание:

Разработать (подобрать) конспект комплексной образовательной деятельности по развитию речи дошкольников (для вашей возрастной группы, вид речевой деятельности на выбор студента). Подготовиться к его проведению (подготовить наглядный и речевой материал, продумать особенности проведения беседы и т.д.)

ИТОГИ ДНЯ

Вид деятельности	Рекомендации руководителя практики	Оценка
Деятельность на практике
Анализ
Ведение документации
Самостоятельная работа студента с Д/З

5-й день

«____»_____________201__

Задание 11. Организация и проведение образовательной деятельности по развитию речи дошкольников.

Конспект комплексной образовательной деятельности по развитию речи дошкольников.

Тема: «Щедрая осень»

Возрастная группа: старшая группа

Программное содержание:

Цель: закрепить у дошкольников знания по теме «Осень».

Задачи:

Образовательные:

· формировать навыки правильного речевого дыхания, говорить с разной силой голоса, с различным темпом;

· продолжать учить детей согласовывать слова в словосочетании и предложении по родам, числам, падежам; подбирать слова-признаки; образовывать относительные прилагательные;

· упражнять в составлении распространенных предложений, используя предлоги и союзы (потому, что; для того, чтобы);

· побуждать детей к речевой активности средствами мнемотехники (мнемотаблица, план-карта);

· активизировать словарь по теме: названия деревьев, грибов, ягод; природные явления.

Развивающие:

· развивать связную речь детей;

· развивать умение классифицировать овощи и фрукты, грибы;

· развивать память, ассоциативно-образное мышление;

· развивать общую и мелкую моторику детей, ориентировку в пространстве;

Воспитательные:

· посредством элементов песочной терапии создавать на занятии положительный эмоциональный фон;

· воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, взаимопомощь, культуру общения, любовь к природе.

Оборудование: карта, карточки с цифрами, коробка с шариками, крупы на тарелочках и в мешочках, муляжи овощей и фруктов, поднос, кастрюли, корзина, муляжи грибов, мнемотаблица, ящик с песком, плоды деревьев.

Ход:

Вводная часть –

Воспитатель: Сегодня наше занятие пройдет необычно, посмотрите, что это за большой лист бумаги. Здесь написано: Детям группы «Радуга». Гляньте, что это такое? (дети рассматривают карту) На что это похоже?

Дети: Это карта.

Воспитатель: Да, это карта нашей группы и она нам поможет. Смотрите на карте изображены цифры, мы должны такую же цифру найти в группе, выполнить последовательно все задания и дойти до финиша (дети определяют по карте, где находятся окна, двери, столы, шкафы).

Воспитатель: Обратите внимание, где находится задание под номером 1? (дети находят на карте цифру 1 и подходят к тому месту, где лежит первое задание).

Основная часть –

1 задание «Цветная радуга»

Воспитатель: Что вы видите?

Дети: Коробку.

Воспитатель: Как вы думаете, что лежит в коробке? (ответы детей) Давайте посмотрим, что это? (дети достают из него шарики-мячи).

Воспитатель: Чем они отличаются?

Дети: Шарики отличаются цветом). Какого цвета шарики? (дети отвечают: У этого шарика голубой…).

Воспитатель: Вам нужно расставить шарики в том порядке, как они расположены на радуге. Вспомним стихотворение, которое поможет определить последовательность цветов в радуге. Скажите тихо (громко), быстро (медленно). (дети повторяют фразу с разной силой голоса):

Каждый — КРАСНЫЙ

Охотник — ОРАНЖЕВЫЙ

Желает — ЖЁЛТЫЙ

Знать — ЗЕЛЁНЫЙ

Где — ГОЛУБОЙ

Сидит — СИНИЙ

Фазан — ФИОЛЕТОВЫЙ.

Воспитатель: Выложите последовательно цветную радугу из наших шаров (дети выкладывают, обращается внимание, что ряд начинается слева направо).

Воспитатель: Дети, а что может быть красного цвета?

Красная клубника, красные вишни, красный помидор, красное яблоко.

Оранжевый апельсин, оранжевые абрикосы, оранжевая морковь.

Желтая груша, желтый перец, желтые башмаки.

Зеленый жук, зеленая лягушка, зеленая трава, зеленое пальто.

Голубое небо, голубые глаза, голубая лента, голубой флажок.

Синяя слива, синий шарф, синие сапоги, синее небо.

Фиолетовая салфетка, фиолетовый баклажан, фиолетовое ожерелье, фиолетовые карандаши.

Воспитатель: Ребята, какие ещё осенние явления кроме радуги вы можете назвать?

Дети: Гроза, дождь, туман, поздней осенью заморозки.

Воспитатель: Молодцы, мы заберем с собой цифру 1. Какая следующая цифра? (ответы) Посмотрите на карту, где находится цифра 2? Теперь согласно карты найдём это место в группе.

2 задание «Сообразительные пальчики»

Воспитатель: Второе задание «Сообразительные пальчики» Как вы думаете, почему? (ответы) Что мы можем узнать с помощью пальцев рук? (ответы).

Перед вами стоят мисочки с зерном и семенами. Давайте вспомним, как они называются? (семечки подсолнечника, гречка, кукуруза, фасоль, горох) Из какого зерна можно приготовить кашу? (из гречки) Как будет называться каша?

Дети: Гречневая каша

Воспитатель: А можно приготовить из гречки суп? Как он будет называться?

Дети: гречневый суп.

Воспитатель: Что можно приготовить из фасоли? (фасолевый суп). Из гороха? (гороховый суп, гороховое пюре).

Давайте покажем, как кипит каша на плите.

Упражнение на развитие речевого дыхание «Каша кипит».

Положите одну руку на живот, другую на грудь. Вдох — втянуть живот и набрать воздух в грудь, выдох — опустить грудь (выдыхая воздух) и выпятить живот. На выдохе громко произносить звук ф,ф,ф — повторить 2 раза.

Воспитатель: Обратите внимание на мешочки. Все они похожи друг на друга, а отличаются тем, что в них спрятано разное зерно. Вам нужно взять мешочек в руки, пальчиками исследовать, какое зерно там спрятано и поставить мешочек рядом с подходящей тарелочкой. Аргументировать свой выбор.

Дети: В этом мешочке спрятана гречка. Я поставлю ее рядом с этой тарелочкой, где гречиха).

И т.д.

Воспитатель: Молодцы, с этим заданием вы справились. Заберем с собой цифру 2 и пойдем дальше. Какая следующая цифра?

Дети: Три. (Дети находят задание).

3 задание «Осенние дары».

Воспитатель: Третье задание «Осенние дары». Обратите внимание, перед нами поднос с фруктами и овощами. Что мы можем приготовить из них. (Ответы детей). Сейчас я предлагаю вам поделиться на две команды, одна будет варить компот, другая борщ, Задача каждой команды выбрать из подноса те овощи и фрукты, которые вам нужны и положить их в кастрюлю. Проводится игра в виде эстафеты.

Воспитатель: Вы хорошо все выполнили, забираем цифру 3 и отправляемся дальше.

4 задание «Волшебный песок»

Воспитатель: Следующая цифра 4. Смотрим на карте, где расположена цифра 4? Нашли, что вы видите на столе?

Дети: Ящик с песком.

Воспитатель: Это не просто песок. В нём спрятаны плоды наших деревьев. Какие деревья вы знаете?

Дети: Лиственные и хвойные.

Воспитатель: С каких деревьев опадают листья?

Дети: Осенью листья опадают с лиственных деревьев, а хвойные свою хвою не сбрасывают.

Воспитатель: Молодцы. Сейчас вы должны достать плод, назвать его и сказать с какого дерева.

Дети: Это жёлудь, плод дуба.

Воспитатель: Ребята, как мы можем назвать осень?

Дети: Щедрая, богатая, урожайная, волшебная, сказочная, разноцветная.

Воспитатель: Скажите, сколько осенних периодов вы знаете?

Дети: Три. Ранняя, золотая, поздняя.

Воспитатель: Назовите мне осенние месяцы.

Дети: Сентябрь, октябрь, ноябрь.

Воспитатель: Молодцы, берем с собой цифру 4 и отправляемся дальше. Какая следующая цифра? (5). Посмотрим где она на карте и найдём в группе.

5 задание «Наблюдательные глазки»

Воспитатель: Задание «Наблюдательные глазки». Как вы думаете, почему? (ответы детей) Зачем человеку глаза, что мы делаем глазами?

Дети: Рассматриваем предметы, смотрим куда идти, видим, что находится вокруг.

Воспитатель: Смотрите, я вижу что-то.

Дети: Это корзина.

Воспитатель: Как вы думаете, куда и зачем берут корзину?

Дети: В лес, чтобы собирать ягоды и грибы.

Воспитатель: Давайте присядем и немного отдохнём.

Пальчиковая игра «В лес по ягоды»

Раз, два, три, четыре, пять.

В лес пойдём мы погулять.

За черникой, за малиной,

За брусникой и калиной.

Ежевику соберём

И братишке отнесём.

Воспитатель: Давайте представим, что мы с вами в лесу. Посмотрите на поляне сколько много грибов. Все ли грибы можно собирать? Какие есть грибы?

Дети: Съедобные и несъедобные (ядовитые).

Воспитатель: Чтобы выполнить следующее задание вы должны быть внимательными и наблюдательными Давайте соберём только съедобные грибы, и в корзину будете класть только после того, как назовете гриб.

Воспитатель: Молодцы, справились с заданием. Забираем цифру 5. Посмотрите, мы с вами собрали 5 цифр. А есть ли на нашей карте еще цифры? (дети внимательно разглядывают карту и обнаруживают, что заданий больше нет). Это значит, что все задания мы с вами выполнили. Молодцы. Давайте присядем на стульчики.

Составление детьми коллективного рассказа.

Воспитатель: Вам надо разложить цифры по порядку в ряд от 1 до 5. Теперь перевернуть каждую карточку-цифру, что вы видите? (буквы, буквы). Здесь спряталось какое-то слово, давайте прочитаем, назвав все звуки. (Осень) Сколько слогов в слове? Почему? (Ответы детей)

Посмотрите на эту мнемотаблицу, она поможет рассказать нам об осени (дети по очереди, с помощью опорных рисунков составляют предложения, что происходит осенью).

Заключительная часть –

На протяжении всего занятия мы говорили с вами об осени, что происходит осенью, какая она. Скажите пожалуйста, а вы любите осень? Почему? (ответы детей). Есть люди, которые говорят, что когда приходит осень, это не совсем хорошо? Как вы думаете, почему они так говорят? (ответы детей, составляют пояснительные предложения). Да, у вас очень интересные мысли, но как говорят в народе — нет плохого или хорошего времени года, надо любить все. Вы очень хорошо работали на занятии. Посмотрите, что нам принесла осень (дары осени – фрукты – сюрпризный момент). Давайте угощаться.

Самоанализ проведения ОД комплексного характера.

При планировании занятия мы исходили из (отметить нужное):

особенностей детей этого возраста

(в том числе индивидуальные возможности детей)

полового признака

того, что у части детей имеются явные речевые нарушения

речевых возможностей детей

опоры на наглядно-действенное и наглядно-образное мышление детей

опоры на программные задачи для данной возрастной группы

Предварительная работа была проведена в (отметить нужное):

полном объеме	не полном объеме
+

Структура занятия (вписать ответы на вопросы):

Какие виды речевой деятельности или типы занятий включены в данное занятие?

Какова основная форма проведения ОД?

На основе чего подобрано данное содержания ОД?

Какие наглядные (и др. материалы) материалы были подготовлены для проведения ОД?

Развитие фонематической стороны речи, лексико-грамматического строя, связной речи, мелкой моторики, речевого дыхания

Непосредственно образовательная деятельность – комплексное занятие по развитию речи

На основе рабочей программы ДОО, парциальной программы, рекомендаций логопеда.

карта, карточки с цифрами, коробка с шариками, крупы на тарелочках и в мешочках, муляжи овощей и фруктов, поднос, кастрюли, корзина, муляжи грибов, мнемотаблица, ящик с песком, плоды деревьев.

Какие методы работы с детьми были вами применены на занятии (ОД) (перечислить):

Наглядные методы

Словесные методы

Практические методы

Анализ карты заданий, рассматривание предметов, работа с мнемотаблицей.

Беседа, ответы на вопросы, составление коллективного рассказа по мнемотаблице.

Дидактические игры-задания, задания для развития мелкой моторики, дыхательная гимнастика.

Определите удачные и неудачные моменты проведенного вами занятия (ваше мнение):

Удачные моменты

Неудачные моменты

Большое разнообразие видов деятельности, дети не успевали заскучать, игровая форма проведения занятия.

Из-за необычной формы организации занятия дети были перевозбуждены и было трудно поддерживать дисциплину на занятии.

Какие затруднения возникли при организации и проведении данного занятия и как они были преодолены?

Как реализовалось выполнение задач и достигнуты ли они в ходе занятия? (отметить нужное, раскрыть):

Да

Нет

Частично

(написать, что именно не удалось реализовать и почему?)

Другое

· формировать навыки правильного речевого дыхания, говорить с разной силой голоса, с различным темпом;

Задача была реализована посредством дыхательной гимнастики

Задача была реализована посредством ответов на вопросы и дидактической игры «Цветная радуга».

Задача была реализована посредством составления детьми предложений с опорой на мнемотаблицу.

· побуждать детей к речевой активности средствами мнемотехники (мнемотаблица, план-карта);

· активизировать словарь по теме: названия деревьев, грибов, ягод; природные явления.

Задача была реализована посредством беседы и ответов на вопросы.

· развивать связную речь детей;

Задача была реализована посредством беседы и ответов на вопросы.

· развивать умение классифицировать овощи и фрукты, грибы;

Задача была реализована посредством упражнения «Осенние дары»

· развивать память, ассоциативно-образное мышление;

Задача была реализована посредством работы с мнемотаблицей.

· развивать общую и мелкую моторику детей, ориентировку в пространстве;

Задача была реализована посредством упражнений «Осенние дары», «Сообразительные пальчики», пальчиковой гимнастики «В лес по ягоды»

Воспитательные:

· посредством элементов песочной терапии создавать на занятии положительный эмоциональный фон;

Задача была реализована посредством элементов песочной терапии.

· воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, взаимопомощь, культуру общения, любовь к природе.

Задача была реализована посредством работы детей в команде, правильной организации деятельности на занятии, беседы.

Что бы вы хотели добавить/изменить/усложнить/убрать из вашего занятия?

Стоит больше уделять внимания поддержанию дисциплины на занятии.

Пополните портфолио следующими материалами: ксерокопиями конспектов комплексных занятий по развитию речи дошкольников.

Домашнее задание:

Повторить особенности организации и проведения развлечений п развитию речи в ДОО (с опорой на лекционные материалы, учебные пособия по дисциплине).
Разработать (подобрать) конспект развлечения по развитию речи (для вашей возрастной группы). Подготовиться к его проведению (подготовить наглядный и речевой материал, продумать особенности проведения беседы и т.д.)

ИТОГИ ДНЯ

Вид деятельности	Рекомендации руководителя практики	Оценка
Деятельность на практике
Анализ
Ведение документации
Самостоятельная работа студента с Д/З

6-й день

«____»_____________201__

Задание 12. Проведения развлечения по развитию речи с детьми определенной возрастной группы. Подготовка отчетной документации, формулировка выводов, творческое задание.

1.Развлечение по развитию речи.

Тема: Путешествие по сказкам.

Возрастная группа: Подготовительная группа

Программное содержание

Цель: Развитие связной речи.
Задачи:
1. Закрепить знания по сказкам.
2. Совершенствовать умение детей отгадывать загадки.
3. Развивать монологическую, диалогическую, связную речь.
4. Воспитывать эмоциональный отклик на хорошо знакомые и любимые сказки, дружбу.
Оборудование: магнитофон, цветок с лепестками, игрушка фея красивой речи, иллюстрации со сказками.

Ход развлечения:

Воспитатель: — Ребята, когда сегодня вы пришли в группу, заметили что-то необычное? (необычный цветок).
Воспитатель:Как вы думаете, кто его мог нам подарить? (ответы детей).
-А подарила его Фея красивой речи, которая живёт в Стране Знаний. Она очень спешила и оставила «Речецветик» с заданиями. Кто лучше справится с заданием, того ждёт сюрприз, поэтому очень старайтесь.а задания написаны на лепестках речецветика.выполняя задания мы покажем фее красивой речи чему мы научились за год.ну что готовы?
Итак1 задание фея красивой речи предлагает вспомнить сказку о веселом язычке.я буду рассказывать сказку а вы показывать движения язычком.
Сказка «О Веселом Язычке»
Рот — домик, губы — двери.
А кто живет в этом домике?
В этом домике, дружок,
Живет Веселый Язычок.
Ох, и шустрый он мальчишка,
И немножко шалунишка.
(Рот открыт, несколько раз показывается узкий язык. Упражнение « Стрелочка ».)
Наш Веселый Язычок
Повернулся на бочок.
Смотрит влево, смотрит вправо...
А потом опять вперед,
Тут немного отдохнет.
(Упражнения «Часики», «Змейка».)
Приоткрыл Язык окно,
А на улице тепло.
Язычок наш потянулся,
Широко нам улыбнулся,
А потом пошел гулять,
на крылечке загорать.
(Упражнение «Улыбка», «Жало», «Стрелочка».)
На крылечке полежал,
На качели побежал.
Вверх взлетел он смело...
Но пора за дело.
(Упражнения «Лопаточка», «Качели».)

Поспешил к себе во двор,
Чтобы починить забор.
Быстро взялся он за дело,
И работа закипела.
(Упражнение « Заборчик ».)
Гвозди, молоток и клещи —
Нужные плотнику вещи.
Молоток стучит «тук-тук!»,
Язычку он лучший друг.
(Рот закрыт. Зубы обнажены. Напряженным кончиком языка постучать в зубы, многократно повторяя «т-т-т».)
Вот и банка с краской рядом.
Обновить заборчик надо.
Стала кисточка плясать,
Наш заборчик не узнать.
Упражнение «Маляр».)
Язычок наш кончил дело.
Отдыхать он может смело,
— Я с лошадкой погуляю,
На гармошке ей сыграю.
Погоняю я в футбол
И забью в ворота гол.
Очень сложная задача —
Загонять в ворота мячик.
(Упражнения «Лошадка», «Гармошка», «Футбол».)
Скрылось солнце за горой,
Язычок пошел домой.
Дверь он запер на замок.
Лег в кроватку и умолк.
(Упражнения «Горка», «Лопаточка».)
Молодцы с первым заданием справились.отрываем второй лепесток.
Задание «скажи наоборот»
Буратино - веселый, а Пьеро – грустный
Ворона - тяжелая, а бабочка – легкая
Ведьма – злая, а фея - добрая
Шоссе - широкое, а тропинка – узкая
Океан - глубокий, а лужа мелкая
Змея – гладкая, а лисичка – пушистая,
Волк в лесу голодный, а собачка в лесу сытая
Летом жарко, а зимой холодно,
Сосна высокая, а елочка низкая
Колготки длинные, а носочки короткие
Булочка мягкая, а сухарик жесткий
Ночью темно, а днем светло
Паутинка тонкая, а веревка толстая
Звездочка маленькая, а солнце большое

Срываем следующий лепесток.
- Дети, вы любите сказки? (Ответы детей)
Отгадайте загадки.
1) Убежали от грязнули
Чашки, ложки и кастрюли
Ищет их она, зовёт.
И в дороге слёзы льёт. (Федора) Сказка «Федорино горе»
2) И зайчонок и волчица –
Все бегут к нему лечиться. (Айболит) Сказка «Доктор Айболит»
3) Уплетая калачи,
Ехал парень на печи.
Прокатился по деревне
И женился на царевне. (Емеля) Сказка «По щучьему велению».
4) Ждали маму с молоком
А пустили волка в дом,
Кто же были эти
Маленькие дети? (Семеро козлят) Сказка «Волк и семеро козлят»
5) Над простым моим вопросом
Не потратишь много сил
Кто мальчишку с длинным носом,
Из полена смастерил. (Папа Карло) Сказка «Золотой ключик»
4 лепесток задание.у меня есть кубики на которых написаны гласные и согласные звуки.но они все перепутались.ваша задача разобрать кубики на 2 группы.в 1 гласные.2 согласные.но чтобы не запутаться для начала давайте вспомним чем гласные звуки отличаются от согласных.
5 лепесток. Я буду читать вам стихи, а вы исправлять ошибки. А капитан команды показывать, сколько слогов в добавленном слове. Примеры стихотворений:
Вьётся из печи дымок, Печётся вкусный в ней САПОГ. (правильно - пирог)
Пчела с цветка нектар попьёт, И приготовит сладкий ЛЁД. (мёд)
Пароход плывёт по речке, И пыхтит он словно СВЕЧКА. (печка)
Кто щелкает орехи мелко? Ну, конечно это ГРЕЛКА. (белка)
Грохоча на всякий случай, Принесла нам дождик КУЧА. (туча)
И у нас остался еще один лепесток.фея красивой речи открыла книгу и увидела рисунок но он не раскрашен.вам нужно раскрасить только те предметы в которых встречается звук (Л).молодцы выполнили все задания феи.и она вам оставила сюрприз, угощайтесь.
Наши красные цветки
Расправляют лепестки
Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет.
Наши красные цветки
Закрывают лепестки
Головой качают,
Тихо засыпают.

2.Составить общие выводы по проведению деятельности речевого развития дошкольников, заполнив анкеты, таблицы:

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Иркутской области

«ИРКУТСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

(ГБПОУ ИО ИРКПО)

Аттестационный лист по производственной практике

студента____________________________________________________________________

ФИО

по МДК 03.02 Теория и методика развития детской речи

наименование

в объеме 72 часов с «___»_____20__ г. по «___»_______20__ г. в организации

_____________________________________________________________________________

наименование организации

№ п/п	Показатели	Оценка уровня владения профессиональными и общими (в баллах)
		Студент-практикант			Методист-руководитель
		0 – 2	3 – 4	5 – 6	0 – 2	3 – 4	5 – 6
ПК 3.1.	Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста.			5
ПК 3.2.	Проводить занятия с детьми дошкольного возраста.			5
ПК 3.3	Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения дошкольников.			5
ПК 3.4.	Анализировать занятия.			5
ПК 3.5.	Вести документацию, обеспечивающую организацию занятий.			5
ПК 5.1	Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.			5
ПК 5.2	Создавать в группе предметно-развивающую среду			5
ПК 5.3	Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.			5
ПК 5.4	Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.			5
ПК 5.5	Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования.			5
ОК 1.	Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.			5
ОК 2.	Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.			5
ОК 3.	Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.			5
ОК 4.	Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.			5
ОК 5.	Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.			5
ОК 6.	Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.			5
ОК 7.	Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.			5
ОК 8	Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.			5
ОК 9.	Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.			5
ОК 10.	Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.			5
ОК 11.	Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.			5
	Суммарный итог:			105

Критерии оценивания:

0-2 балла – показатель проявляется частично или его совсем нет

3-4 балла – показатель проявляется стабильно, но имеет методические или организационные недочёты

5-6 балла – показатель проявляется стабильно в профессиональной деятельности студента-практиканта.

Дата «___»._______.20___

мп

Подпись руководителя практики ___________________/ ФИО

Подпись ответственного лица организации (базы практики)

___________________/ ФИО, должность

Setup.ru: Создай и раскрути свой сайт бесплатно