Организация различных видов деятельности, общения и обучения детей с недостатками эмоционально-личностных отношений и поведения

Организуйте и проведите дидактическую игру с детьми с недостатками эмоционально-личностных отношений и поведения.

Часть А. Продемонстрируйте проведение дидактической игры (по выбору студента) с детьми с недостатками эмоционально-личностных отношений и поведения.

Тула, 2019

Часть Б. Дайте обоснование выбора методов и приемов организации и проведения дидактической игры. Укажите, в чём заключается подготовка воспитателя к проведению данного вида игр с детьми с недостатками эмоционально-личностных отношений и поведения.

Эмоциональное развитие детей – целенаправленный процесс, тесно связанный с личностным развитием детей, с процессом их социализации и творческой самореализации, введением в мир культуры межличностных отношений, усвоением культурных ценностей.

У детей развитие эмоциональной жизни происходит главным образом в условиях свободной или организованной игровой деятельности. Среди психологов и педагогов общепризнано, что игра - ключевой фактор в развитии ребенка. Основные принципы развивающих игр:

• совмещение элементов игры-задачи к учебно-познавательной деятельности;
• постепенное усложнение обучающих задач и условий игры; повышение
• умственной активности ребенка, формирование вербального и невербального общения в игровой деятельности;
• единство обучающих и воспитательных воздействий.

Психологическое воздействие игры: развитие основных психических процессов, способностей, волевых и нравственных качеств личности ребенка. Формирование в игре начальных форм самооценки, межличностных отношений среди сверстников. Во время игры с детьми, особенно ролевой игры, происходит становление важнейших личностных качеств, важнейшее из которых – эмпатия. Эмпатия — это способность сопереживать, сочувствовать, ставить себя на место другого; это умение понять, что потребности другого так же важны, как и твои собственные. Цель игры, два аспекта цели:        

- Познавательный: обучение способам действия с предметами.

- Воспитательный: обучение способам сотрудничества, формам общения. Формирование осознанного отношения ребенка к своим эмоциональным проявлениям и взаимодействию с другими людьми, гармонизирующее развитие личности в целом. Благодаря специально разработанным играм и упражнениям у детей формируются эмоционально-мотивационные установки по отношению к себе, окружающим, сверстникам и взрослым людям. Они приобретают навыки, умения и опыт, необходимые для адекватного поведения в обществе, способствующего наилучшему развитию личности ребенка и подготовки его к жизни.

Игровые правила: правила действия и правила общения.

Развитие в игре различных средств общения: движений, жестов, мимики, эмоций, сенсорики, внимания, памяти, мышления и речи.

Виды психоразвивающих игр для детей: игры-забавы, сюжетно-ролевые игры, игры-задачи, игры-соревнования. Индивидуальные и совместные игры.

В игре осваиваются нравственные нормы и формируются моральные качества ребенка.

В процессе игры происходит взаимодействие ребенка с окружающим миром, с миром социальных отношений, в результате чего он усваивает социальные нормы и правила, формирует эмоциональное отношение к ним (быть честным трудно порой, но надо; врать нехорошо: соврать иногда хочется, но потом бывает стыдно, и на тебя обижаются и т.п.).

Игра насыщена самыми разнообразными эмоциями, удивлением, волнением, радостью, восторгом и т. д.

Это даёт возможность использовать игровую деятельность не только для развития и воспитания личности ребёнка, но и для профилактики и коррекции его психических состояний, а также предотвращения многих трудностей.

Эмоциональная сфера является важной составляющей в развитии детей, так как никакое общение, взаимодействие не будет эффективным, если его участники не способны «читать» эмоциональное состояние другого и управлять своими эмоциями.

Большое значение в становлении личности ребенка имеет понимание своих эмоций и чувств. Основной задачей является эмоционально – личностное развитие детей:

-обучение детей пониманию себя и умению «быть в мире с собой»;

- воспитание интереса к окружающим людям, развитие чувства понимания и потребности в общении;

-развитие у детей навыков общения в различных жизненных ситуациях со сверстниками, педагогами и с другими окружающими людьми с ориентацией на метод сопереживания;

-формирование у детей умений и навыков практического владения выразительными движениями (мимикой, жестами, пантомимикой) – средствами человеческого общения;

- развитие положительной оценочной деятельности, направленной на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей;

- развитие самоконтроля в отношении проявления своего эмоционального состояния в ходе общения, формирование доверия к собеседнику;

- выработка у детей положительных черт характера, способствующих лучшему взаимопониманию в процессе общения;

- развитие творческих способностей и воображения в процессе игрового общения;

- обучение детей речевым средствам общения;

- коррекция у детей нежелательных черт характера и поведения.

В качестве основных методов и приемов необходимо использовать: упражнения (подражательно-исполнительского и творческого характера); этюды; импровизации; наблюдения, прогулки, экскурсии; рассматривание рисунков и фотографий; моделирование и анализ заданных ситуаций; свободное и тематическое рисование, лепка, аппликация;   чтение и обсуждение художественных произведений;    просмотр и анализ фрагментов мультипликационных фильмов с последующим моделированием новых версий;  сочинение историй; беседы;   рассказ педагога и рассказы детей; мини-конкурсы.

Эмоционально-личностное развитие детей - очень сложный и длительный труд.

Успешное решение этой задачи возможно только при системном подходе.

Работать над развитием эмоций и личности ребёнка в целом нужно на всех занятиях, также в обычном общении с детьми. Нужно помнить, что главный принцип педагогики строится на трёх китах: любовь, понимание, объяснение